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1、2024/5/21西北师范大学江苏省南菁高级中学马维林 2023年12月9日 海口汇报提纲 一、拔尖创新人才培养面临的形势 二、普通高中创新人才培养的方向 三、创新人才的培养需要美学视野中国民主同盟会创始人黄炎培校友，中国民主同盟会创始人黄炎培校友，受到毛泽东接见受到毛泽东接见 胡锦涛接见著名教育家胡锦涛接见著名教育家 顾明远校友顾明远校友蒋新松校友蒋新松校友曹鹏校友曹鹏校友汪曾祺校友汪曾祺校友江泽民接见原中国书法家江泽民接见原中国书法家协会主席沈鹏校友协会主席沈鹏校友校友陆定一与毛泽东在一起校友陆定一与毛泽东在一起著名社会学家著名社会学家吴文藻校友与吴文藻校友与夫人冰心夫人冰心国民党元老国民

2、党元老吴稚晖校友吴稚晖校友国学大师上海交大国学大师上海交大创始人唐文治校友创始人唐文治校友政协首届副主席政协首届副主席钱昌照校友钱昌照校友金立群校友金立群校友将拔尖创新人才的培养与学科竞赛、高考成绩简单等同起来；不顾及孩子的先天禀赋盲目地增加课后训练难度，超前学习；学校整齐划一的课程安排与学生需要多样化、个性化的矛盾；学校教育过度地控制和机械训练不利于拔尖创新人才的培养；地方政府简单地将清北人数、绝对高分作为教育的评价指标；家长过度焦虑不惜重金假期补课把学生的自由时间全部占满。一、拔尖创新人才培养面临的困境一、拔尖创新人才培养面临的困境困境1：与创新人才培养南辕北辙一、拔尖创新人才培养面临的困

3、境一、拔尖创新人才培养面临的困境困境2：以高分为目标的应试教育与拔尖创新人才培养存在矛盾强调标准答案，按照得分点和严格步骤，追求熟练和规范，有强制性的一面，而创新则是超出常规、挑战权威、大胆质疑、兴趣推动、想象创造教育之司空见惯之怪现象：一、拔尖创新人才培养面临的困境一、拔尖创新人才培养面临的困境人工智能在内的科技正深刻地改变着教育，教育空间无限拓展、教育样态更加丰富，但教育被技术异化也是一种现实存在，我们需要在教育的本然与实然之间寻找平衡，拥抱技术的同时也要规避人主体性弱化、人在人工智能面前变得自卑的风险。困境3：以人工智能为代表技术弱化了人的主体性和创造性 人工智能时代教育最大的伦理风险在

4、于人的主体性弱化和情感世界的荒芜，理性压抑感性（席勒审美教育书简）。创新人才的培养恰恰需要激发人的主体性，让青年一代成为生命旺盛、情感丰盈、富有想象力的人。他们对所从事的学习和研究充满热爱，心怀国家、志向远大、意志坚定、专心致志。因此，人工智能不等于教育未来，教育只有回归本质才能拥有未来。一、拔尖创新人才培养面临的困境一、拔尖创新人才培养面临的困境困境4：拔尖创新人才培养重视自然科学的教育，弱化人文社会科学的地位学校、家庭和社会普遍存在重理轻文的倾向，人文精神不足、缺乏艺术理解能力、哲学思维淡化、缺少对世界的深刻认识、情感世界黯淡不可能成为拔尖创新人才。金立群，1949年8月出生于江苏常熟。亚

5、投行筹建者、首任行长、第二任行长。被美国人称为最难对付的谈判者和金融家。2016年4月21日，入选时代周刊公布出的2016年度“全球最具影响力人物”。2018年12月，入选“中国改革开放海归40年40人”榜单。金立群在经济学和财政学方面著述甚多，已经出版了多本专著。金立群从踏入职业生涯伊始，几乎一直与金融、国际化等关键词息息相关，金立群曾翻译过著名的投行巨著摩根财团。金立群校友是世界公认的经济金融领域的顶尖人才，其成长经历对教育的启示十分深刻。顾明远 男，中共党员，1929年10月14日生，江苏江阴人，南菁1948届校友，现为北京师范大学资深教授，国家教育咨询委员会委员、北京明远教育书院名誉院

6、长。顾先生见证并推动了新中国成立以来几乎所有的教育重大改革，对中国基础教育、高等教育均产生重大影响。基本认识基本认识：一个民族只有站在思想的高地上，才能真正引领世界发展潮流，为人类作出更大贡献。拔尖创新人才不仅仅是自然科学，也包括人文社会科学。中国未来的发展需要更多一流的科学家，解决重大科技创新问题，也需要更多一流的哲学家、教育家、文学家、法学家、经济学家、社会学家、历史学家。（一）国家教育战略引领 （二）基础教育改革推动 （三）众多专家学者引领二、普通高中拔尖创新人才培养的方向1.教育强国战略党的二十大报告把教育放在“教育强国”的战略高度上，放在科技强国、人才强国的体系中，体现了教育的基础性

7、、决定性地位。创新人才培养是国家战略，建设高质量的教育体系的应有之义。普通高中要回答好拔尖创新后备人才培养之问。二、普通高中拔尖创新人才培养的方向（一）国家教育战略引领 二、普通高中拔尖创新人才培养的方向（一）国家教育战略引领2.高考评价改革：深化考试招生制度改革。稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式（强基计划和综合评价录取）。中共中央 国务院印发：深化新时代教育评价改革总体方案2020.10.13 二、

8、普通高中拔尖创新人才培养的方向（二）基础教育改革推动拔尖创新人才培养根本上是回到全面育人、科学育人的正轨上来，从学习体系、教学体系和评价体系等方面进行综合治理和改革，提高课程教学质量，加强大中小学一体化衔接，完善人才选拔制度。知识的演进与学习的改变：知识的演进与学习的改变：农耕文明或自然经济时代，知识表现为经验形态，靠岁月积累，限于某一领域，经验知识传递分散，不利于普遍推广。知识的演进推动学习方式的变革，也是推动世界进入最大变局的主要动力。工业文明时代知识表现为原理形态，是基于经验对规律的探索和把握，超越经验，具有普遍性、传递效率高、以学科的形态呈现。信息时代的知识是以信息技术为平台的交叠形态

9、的知识，学科交叉融合，柔性电子、智能感知、先进材料、泛物联网、大数据、人工智能，特别是以5G技术引领的信息革命，形成“人机共生”和“万物一体”全链接状态。人类因对客观世界规律的把握拥有的自由：人类因哲学社会科学的发展而拥有的自由：创新人才培养往往需要打破常规思维，让学生自己去设计、发现、体验、创造，让每个学生都能在自己的优势领域得到充分发展。要努力创设彰显美学精神的校园文化，不断提高教学审美化水平，让学生在具有审美创造性的教育教学活动中感受学习乐趣，产生丰富的审美体验，从而让学生的创新思维与创新精神在常态化教学中不断增强。22阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）吹灭别人的灯，并不会让自己更

10、加光明；阻挡别人的路，也不会让自己行得更远。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵，就算这种花朵再美，那也是单调的。以上两则材料出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。语文全国卷创设联系体育与健康的情景，涉及过渡使用手机的危害、不吃早饭对健康带来的损害，引导学生树立健康第一的理念。英语II卷阅读语篇以有氧运动能保持心脏活力、有益身心健康的研究为主题。语文全国甲卷论述类文本阅读材料选自扬之水更想工人下手难导演，从造型与纹饰

11、、美术与工艺、审美与生活的维度介绍中国金银器史、拓宽学生审美视野，提高学生审美情趣，增强学生文化自信。文综卷全国乙选取某小学创办“开心农场”开展新劳动教育实验的素材，要求学生给宿舍管理员、保洁员、保安员写一封感谢信。百年书院 大美南菁突出考查思维品质 聚焦关键能力考查，加强试题情境化设计，加大学以致用和活学活用的结合力度，从日常生活、生产实践、科学研究中广泛选材创设情境，考查学生分析解决实际问题的能力，引导实现从“解题”到“解决问题”的转变。注重考查思维过程，增强试题的开放程度，鼓励学生运用创造性、发散性思维多角度分析解决问题，激发学生创新意识，引导改变追求唯一标准答案、总结答题套路等固化的复

12、习备考模式。百年书院 大美南菁教育关键是要激活人的内在需要杨振宁先生曾深刻地指出：一般来讲，对于多数学生，90分以下的学生，中国的教育哲学比较好，能够训导他们成才，少走弯路，增加他们的自信心和安全感。至于90分以上的学生，他们常常不大需要训导。对于这些学生，美国的教育哲学一般能够比较好地让他们有更多的空间发展他们的才能。南京大学吴培亨院士谈创新人才的特质 坚定的信念与情怀 宽厚的知识学术视野 深入细致的观察能力 持续不断的努力探索创新人才培养要回归全面育人创新人才培养要回归全面育人 首先，必须全面落实立德树人根本任务，促进德智体美劳全面发展；其次，必须从根本上转变教学方式，培养核心素养，满足学

13、生个性化发展需要；第三，加快推进学校治理现代化，提升学校全面育人、培养创新人才的水平，建设高质量的学校育人体系。三、创新人才的培养需要美学视野三、创新人才的培养需要美学视野 拔尖拔尖创新人才培养为什么需要美学视野创新人才培养为什么需要美学视野？教育需要美学视野的教育需要美学视野的现实现实逻辑逻辑1.1.过度功利化的教育束缚学生发展过度功利化的教育束缚学生发展2.2.重视美育是党和国家的重大关切重视美育是党和国家的重大关切3.3.人的全面自由发展需要美学关照人的全面自由发展需要美学关照4.4.深化课程教学改革需要美学精神深化课程教学改革需要美学精神人有三种自我确证方式：人有三种自我确证方式：实践

14、的方式、思维的方式、感觉的方式实践的方式、思维的方式、感觉的方式 现代性美育命题提出，美育的宗旨是保持人现代性美育命题提出，美育的宗旨是保持人的感性和自发性，保持个体生命的活泼和原创力，的感性和自发性，保持个体生命的活泼和原创力，维护人与自然之间天然的、身心一体的联系，促使维护人与自然之间天然的、身心一体的联系，促使人在感性与理性方面实现协调发展。人在感性与理性方面实现协调发展。马克思马克思1844年经济学哲学手稿年经济学哲学手稿现代主义艺术作品现代主义艺术作品蒙克呐喊绝望绝望恐惧恐惧悲观悲观自我感受自我感受反传统反理性反传统反理性希腊人为什么具有“健康和活泼的形态和姿势”呢丹纳认为，希腊人面

15、向大海，天空蔚蓝，浪花朵朵，生活在和谐优美的自然环境下，“所以希腊人有那种欢乐和活泼的本性，需要强烈的生动的快感，是毫不足怪的”米隆米隆:掷铁饼者掷铁饼者 马克思深刻考察工业社会的弊端马克思深刻考察工业社会的弊端指出，工业社会加速人的专业化，造指出，工业社会加速人的专业化，造成了完整人格的分裂，人日益被物质成了完整人格的分裂，人日益被物质化和工具化化和工具化，马克思在对工业社，马克思在对工业社会弊端的批判中进一步提出社会发展会弊端的批判中进一步提出社会发展的终极目标是实现的终极目标是实现人的全面而自由的人的全面而自由的发展发展。以过度应试导向的教学，高强度以过度应试导向的教学，高强度的机械训练

16、和题海战术压抑学生的主的机械训练和题海战术压抑学生的主体性和创造性，需要对此进行审美化体性和创造性，需要对此进行审美化改造。改造。传统教育方式不能满足人的全面发展传统教育方式不能满足人的全面发展需要需要 美是灿烂的感性美是灿烂的感性 杜夫海纳杜夫海纳 美具有令人美具有令人解放解放的性质的性质 黑格尔黑格尔 人也是按照美的规律塑造的人也是按照美的规律塑造的马克思马克思 美育作为感性教育美育作为感性教育美育作为人格教育美育作为人格教育美育作为创造教育美育作为创造教育美育作为美育作为人格教育人格教育：美育能够为人的各种精神能力和素质的充分美育能够为人的各种精神能力和素质的充分发展提供基础和助力，通过

17、内心中达到审美状态发展提供基础和助力，通过内心中达到审美状态而使各种心理功能达到和谐。而使各种心理功能达到和谐。和谐的状态为一切能力的发展提供了可能的基和谐的状态为一切能力的发展提供了可能的基础。只有础。只有完整的个体生命才具有真正的能动性和完整的个体生命才具有真正的能动性和无穷的创造力。无穷的创造力。百年书院 大美南菁课程育人无锡实践2020年目标：美国教育法：在美国历史上第一年目标：美国教育法：在美国历史上第一次将艺术与数学、历史、语言、自然科学并列为基次将艺术与数学、历史、语言、自然科学并列为基础教育五大核心学科。础教育五大核心学科。美育发展创造力主要在于激发、丰富个体生命，美育发展创造

18、力主要在于激发、丰富个体生命，培养想象力，情感自由解放，减轻对深层心理活动培养想象力，情感自由解放，减轻对深层心理活动的压抑与束缚，使之不断受到激发，保持旺盛活力。的压抑与束缚，使之不断受到激发，保持旺盛活力。美育作为美育作为创造教育创造教育：本能脑情感脑情感脑思维脑（枕叶+颞叶+顶叶：感知+体验）（后额叶+顶叶+颞叶：记忆）（后额叶+顶叶：程序记忆）（颞叶：自传体记忆）（背外侧：额叶：分析+理解：工作记忆）（眶额皮层：审美+鉴赏）（内侧：反思+重塑）（额极：憧憬+设计）审美活动真正的教育之“用”，应当在于教育者善用道德之美、智慧之美、力量之美、劳动之美、教育之美激发孩子们对于自然、科学、社会

19、、教育之美的好奇、惊叹、欣赏、想象，从而获得学习、探索的内在动机、热情与动力。以大美育课程体系让核心素养落地“两轴三类五域”南菁大美育课程体系图 将大美育课程体系建构作为统领性主题，探索以美学精神优化课程教学，逐渐构建了面向全体学生、贯穿教育全程、涉及全部学科、融入日常生活的“大美育”课程体系模型。创新人才培养呼唤教学转型 1.从挖掘学科内在美出发，发现学科本质 2.从空间环境的营造出发，激发学习动机 3.从学习过程的设计出发，体现学生主体 4.从师生关系的改变出发，强调交往对话 5.从教学的价值追问出发，强调立德树人20172017届校友凌一洲：届校友凌一洲：以科学美学把握世界以科学美学把握

20、世界研究方向：技术支持的科学教育、科学美育。高中获全国最美中学生，受到国家领导人接见。以第一作者在国际权威 SCI、SSCI期刊发表论文7篇，成果达到国际一流水平。获评江苏省教学成果奖一等奖核心成员，江苏省大学生年度人物，无锡市教育年度人物。清华、交大等国内顶尖学者纷纷邀请他去读博士。数学学科课程的审美化设计 理性与感性完美结合欣赏数学之美享受数学之用感悟数学之趣阅读数学之史学习数学探究科学与艺术的融合之 美满招损，谦受益，戒盈持满满招损，谦受益，戒盈持满课程：课程：“地理大发现”研学旅行体验自然与社会的之美审美探究课，主要包括如下流程：（1）感美：学生观看演示实验或实验视频，感受实验现象，获

21、得美的直觉享受、激发兴趣；（2）立美：分为艺术视角的鉴赏美和科学层面的探索美；（3）创美：将已学科学知识灵活应用于艺术创作（如科学摄影）之中，以实现自己独特的艺术创意。案例1：常规审美探究课学生灵活运用微距摄影、热成像摄影、高速摄影等多种技术，拍摄肆意绽放的沉淀、蔓蔓生长的金属等多个主题的科学摄影作品。不仅具有艺术创意和审美价值，还生动直观地反映了化学、物理、生物、地理等多学科的知识，学生们惊叹，原来艺术和科学的融合可以如此之美。释迦牟尼（尸毗王）割肉救鸽（第释迦牟尼（尸毗王）割肉救鸽（第254254窟北魏壁画）窟北魏壁画）案例2：研学旅行课研学旅行是行走的课堂，是在真实情境中进行的审美教育。

22、首先，教与学在美的情境中发生，美的情境是美育发生的场，为美育的实施奠定了环境基础。其次，学生在处理、解决真实问题中调用知识、发展经验，丰富情感认知体验，提升操作与实践能力，并体悟成长历经的求真、崇善与唯美历程。再次，研学审美教育也颠覆了传统教育对理性认知的固执追寻，通过感性与理性的融合，通过书本知识与实践经验的统一，为塑造科学与人文精神统一、全面发展的人开辟了新时代的新路径。案例3：戏剧艺术课语文学科以史记或红楼梦为主题，让学生自导自编自演戏剧，成为学生语文学习的节日。学生揣摩课文原著，更新升级文本。不仅仅锤炼台词，更要融入思想灵魂。学生的剧本一念神魔，改编自太史公自序，以黑、白两个司马迁的“

23、斗争”展现司马迁内心的冲突，展现司马迁抉择的心理过程，表达了对司马迁的崇敬之情。表演中无论主演还是配角，都要用合适的眼神、表情、动作、语言传达出最合适的韵味，达到了创美的美学境界。史学研究类学科课程数学学科课程的审美化设计数学学科课程的审美化设计 古埃及数学数学史类 数学与建筑数学应用类 神奇的数学趣味数学类 数学与美学数学欣赏类 神奇的斐波那契数列数学科普类新课导入新课导入：营造美的教学意境：营造美的教学意境教学互动教学互动：迸发美的智慧火花：迸发美的智慧火花总结归纳总结归纳：升华美的课堂境界：升华美的课堂境界作业延伸作业延伸：拓展美的文化内涵：拓展美的文化内涵地理组以教学审美化为主题进行教

24、学过程重构地理组以教学审美化为主题进行教学过程重构 用诗歌鉴赏贯穿课堂用诗歌鉴赏贯穿课堂学生表现三块内容：（1）主体参与认识美（2）充分探究发现美（3）能力提升发展美 教师表现六项内容：（1）以学定教目标美（2）教材整合内容美（3）价值引领思想美（4）环节设计创意美（5）手段恰当方法美（6）语言精练表达美 整体课堂表现两项内容：（1）情境营造氛围美（2）师生互动共情美审美教学审美化实施的评价量表审美教学审美化实施的评价量表审美活动真正的教育之“用”，应当在于教育者善用道德之美、智慧之美、力量之美、劳动之美、教育之美激发学生对于自然、科学、社会、教育之美的好奇、惊叹、欣赏、想象，从而获得学习、探

25、索的内在动机、热情与动力。“大国海事，科创先行。”一早，走进交大，我们投入了学术与科技的世界。张惠楚博士的人工智能的发展一课，卷积神经网络的讲解深入浅出，王鸿东教授的“海洋智能时代的机遇与挑战”则更偏重于向我们铺展海图。我向教授问道我国海洋智能的现状。教授叹息一声说到，我国海洋工程很大一部分还停留在造船壳上，而高精尖技术还是被外国几家公司垄断。场上突然安静下来，我们都明白，使命已悄然担在我们青年人身上。符晔荻培养创新人才的主体自觉与使命担当 教育应充满情感、彰显理性、教育应充满情感、彰显理性、富有逻辑、激发想象、勇于创造、健富有逻辑、激发想象、勇于创造、健全人格全人格 我们由此立意，新时代教育

26、需要以美学精神优化统领学校课程教学文化，以审美教育促进人实现自由而全面的发展，培养能够堪当民族复兴大任的时代新人。1.全国教育科学十二五规划2015年教育部课题；基于优秀传统文化的普通高中美育课程整合研究（杨培明）2.全国教育科学十三五规划2020年教育部课题：家国情怀视域下高中历史审美化教学策略研究（马维林）3.省教育科学十三五规划2016年度重点课题：基于南菁书院文化的高中语文“审美课堂”研究（刘正旭）4.省教育科学十四五规划2021年度重点课题：普通高中生命教育课程审美化实践研究（马维林）5.省教育科学十四五规划2021年度重点课题：高中语文审美化教学范式建构研究（张兰、寇永升）6.省教

27、育科学十四五规划2022年度重点课题：指向学科核心素养提升的高中生物审美化教学机制研究（徐建）国家级省级课题 大美育课程与教学审美化探索11项审美化教学成果获省级以上教学成果奖年份奖项名称获奖项目2018基础教育国家级教学成果一等奖重构校园生活：普通高中大美育课程体系建构2016第五届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖以美育重构中学生活的实践研究2017江苏省教学成果奖二等奖美育引领的高中地理生本畅态课程的建构和实践2017江苏省教学成果奖特等奖重构校园生活：普通高中大美育课程体系建构2018江苏省教育科学研究优秀成果奖二等奖高中历史学科课程育人价值的审美化建构2018江苏省教育科学研究优秀成果

28、奖三等奖高中语文阅读教学品赏语言的实践研究2020第五届江苏省教育科学研究优秀成果奖一等奖高中语文阅读教学批判性思维培养的范式研究2020第五届江苏省教育科学研究优秀成果奖二等奖以研学旅行课程构建五育并举培养机制的实践研究2022江苏省教学成果奖一等奖教学审美化：普通高中课堂转型的三十年探索2022甘肃省基础教育教学成果奖一等奖研学旅行课程构建下的地理课堂育人新模式探究2022甘肃省基础教育教学成果奖特等奖家国情怀视域下高中历史教学审美化范式建构近年来学校教师被人大报刊复印资料全文转载的文章形成了丰富的物化成果，出版相关著作31部，发表论文300多篇。开发精品课堂教学案例100多篇，相关成果在

29、省部级获奖10多项。20多本与美育直接相关的著作出版美育研究2015全国教育科学规划教育部重点课题：基于传统文化的普通高中美育课程整合研究题(排名第二)。2020年国家社科基金教育学一般项目：家国情怀视域下的历史教学审美化研究。（主持人）2022年江苏省教育科学规划课题：普通高中生命教育课程的审美实践研究（主持人）。2021年的主要研究成果1.教学审美化的艺术理解向度，课程教材教法2021年第11期。2.校本教研20年：主题演进、功能转型与组织优化，原发表中国教育科学2020年第10期，后被人大报刊复印资料中小学教育2021.第4期转载。3.学科育人的现实困境与实践转向，江苏教育研究2021年

30、第5期。4.论双减视域下学校教育价值的审美重构对顾明远先生教育价值论的再认识，中国教师2021年第10期。5.以发展性评价唤醒教师的生命自觉激发中小学办学活力的教师评价之维，江苏教育2021第6期。6.在长时段大历史的叙事格局中进行审美建构高中历史统编教材教学实施的价值立意，江苏教育2021年第7-8 期。2022年的研究成果1.立德树人视域下历史教学的审美想象，课程教材教法2022年第7期；2.家国情怀视域下高中历史教学审美化建构，中国教育学刊2022年第3期；3.以审美阅读成就教育之美，新课程评论2022年第11期；4.社会变革视域下教育发展的未来想象，教育视界2022年第5期。5项国家省

31、部级重大教学科研成果 1.2016.11 第五届全国教育科研优秀成果二等奖2.2017.09 江苏省教学成果特等奖3.2018.12 国家级教学成果奖一等奖4.2022.03 江苏省教学成果一等奖5.2023.08 国家级教学成果奖二等奖（主持人）美育相关的重大成果高品质示范高中项目介绍高品质示范高中项目介绍高品质示范高中建设是江苏省普通高中发展的引领性项目，是顺应高中教育改革趋势、助推高中教育品质提升的重要工程，是实现普通高中育人方式改革和高质量发展的重大举措。高品质高中申报评价的十个维度：高品质高中申报评价的十个维度：首批20所立项学校名单：人才的摇篮思想的沃土精神的家园名校的基地新时代教

32、育的根本问题：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”美学统领国际视野科研兴校立德树人学校高品质示范高中建设的基本遵循二、价值立意与战略构想建设新南菁书院，创新人才培养模式2023年4月，学校高质量通过江苏省教育厅组织的高品质示范高中综合评价验收：南菁以大美育促进学生全面发展、培养完整的人的探索走在世界教育改革的前沿，具有高远视野和现代格局！南菁继续以改革创新的勇气，通过大美育深化课程教学改革，在破解中国基础教育改革的难题方面发挥更大作用！李希贵 在我的教室里坐着一个未来的政治家，他坚强、聪明、不偏不倚、口才极好；旁边坐着一个未来的医生，他敏捷而稳健的双手可以修复骨折，或者引导生命之血的流淌；那边还有一个未来的建筑工人，在他的手中，建筑的拱顶将徐徐升起；还有一个未来的教师，将来会致力于培育更多青年人的信条。我的课堂就是一个政治家、医生、建筑工人、教师的大聚会，是他们辛勤的学习和生活创造并指引我们走向更加美好的明天。虽然，我也许看不到建筑的落成，听不到他们传播的知识，吃不到他们栽培的食物，但我至少可以自豪地宣称，我曾经认识他们，那时候，他们还是孩子，他们或弱小或强壮或果断或骄傲。试问，地球上还有哪个职业，能让我坐拥一室未来的青年领袖？