1、中国工程科技知识中心高等中医药院校师资现状及发展趋势调查报告新形势 新目标 新愿景高等中医药院校师资现状及发展趋势调查报告新形势 新目标 新愿景2022 年第十五期中国工程科技知识中心中国中医科学院中医药信息研究所2022 年 10 月报告图解报告图解I目 录摘 要.i第 1 章 资料与方法.2摘 要.i第 1 章 资料与方法.21.1 研究对象.21.2 研究内容与方法.2第 2 章 结果.4第 2 章 结果.42.1 高等中医药院校专任教师现状.42.2 高等中医药院校专任教师发展趋势.82.3 高等中医药院校研究生指导教师现状.82.4 高等中医药院校研究生指导教师发展趋势 12第 3

2、章 讨论.13第 3 章 讨论.133.1 高等中医药院校专任教师师资队伍建设存在的问题.133.2 高等中医药院校研究生指导教师师资队伍建设存在的问题.144 建议.164 建议.164.1 科学规划师资队伍数量，优化队伍结构.164.2 培养高层次人才队伍，提升传承创新能力 17参考资料.18参考资料.18知领报告2022 年第 15 期编编 辑：辑：武丽丽执执 笔：笔：姜 威 中医药信息研究所大健康智能研发中心王梦茹 中医药信息研究所大健康智能研发中心审审 核：核：李敬华 于 彤 蔡志勇图表目录图 1 专任教师职称构成情况.5表 1 20162020 年高等中医药院校专任教师数量与结构

3、单位：人.4表 2 2020 年高等中医药院校专任教师各学历情况（人/%）.5表 3 2020 年高等中医药院校专任教师各年龄段人数及构成比（人/%）.6表 4 20162020 年高等中医药院校研究生指导教师情况（人）.8表 5 20162020 年高等中医药院校研究生指导教师职称结构对比表（人/%）.9表 6 20162020 年高等中医药院校研究生指导教师年龄结构对比表（人/%）.10表 7 20162020 年高等中医药院校研究生指导教师指导关系结构对比表（人/%）.10i摘摘 要要高等院校作为国家创新人才汇聚战略和培养人才的重要平台，在国家战略发展人才创新体系建设中至关重要。高等教育

4、学校是高层次人才培养的重要基地，提高教育质量是高等教育发展中至关重要的任务，教师正是保障教育质量最为活跃的能动性要素。2009 年，国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见（国发200922 号）指出，要加强中医药人才队伍建设，根据经济社会发展和中医药事业需要，规划发展中医药院校教育，调整中医药高等教育结构和规模1。习近平总书记在党的十九大报告中明确指出，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展;在全国教育大会强调，坚持把教师队伍建设作为基础工作。2018年 1 月 20 日，中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见出台，这是建国以来党中央出台的第一个关于教师队伍建

5、设的里程碑式政策文件，充分体现了国家对教育的高度重视和对教师的深切关怀，对于建设教育强国具有十分重要的意义。本文通过对 2016-2020 年高等中医药院校专任教师及研究生指导教师的基本情况进行统计分析，旨在对当前高等中医药院校专任教师及研究生指导教师的现状做一梳理，从而为管理决策部门制定相关政策提供一定的参考。方法：编制数据调查表，从国家中医药管理局公开发布的统计材料 2016-2020 年全国中医药统计摘编提取数据，从数量和职称、学历、年龄和分指导关系指标对专任教师和研究生指导教师利用 Excel 进行了统计分析。结果：2020 年，全国高等中医药院校有专任教师 32567 人，研究生指导

6、教师 18371 人。专任教师及研究生指导教师职称构成相对合理；专任教师队伍结构呈现出高素质、年轻化的特征；同时指导博士、硕士研究生的教师数量增长较快。专任教师和研究生指导教师的师资队伍的整体水平和数量有待提高、结构有待改善。结论：根据专任教师和研究生指导教师的现状和发展趋势，做好高等中医药院校师资队伍建设规划，科学规划师资队伍数量，优化队伍结构；培养高层次人才队伍，提升传承创新能力。第 1 章 资料与方法2中国工程科技知识中心第第 1 章章 资料与方法资料与方法1.1 研究对象研究对象本文研究对象为全国高等中医药院校的相关教师人员。包括专任教师和研究生指导教师。专任教师：是指具有教师资格，专

7、门从事教学工作的人员1。研究生指导教师研究生指导教师是指具有教师资格，同时具备研究生培养资格，从事教学或科研工作的人员2。1.2 研究内容与方法研究内容与方法通过书籍、期刊、报纸和同方全库等相关的网络资源，查询国内外有关创新人才培养方面的文献，在这些文献材料的基础上，研究高等中医药院校师资现状及发展趋势。专任教师按照数量、年龄结构、职称结构、学历结构共 4 个指标设计调查表。研究生指导教师按照数量、职称、年龄、与学生指导关系共 4 个指标设计调查表。2022年9月，从国家中医药管理局公开发布的2016年、2017、2018 年、2019 年和 2020 年的全国中医药统计摘编中提取相关数据，运

8、用 Excel 进行统计分析。第 2 章 结果中国工程科技知识中心33第第 2 章章 结果结果2.1 高等中医药院校专任教师现状高等中医药院校专任教师现状高等中医药院校专任教师人数呈逐年上升趋势。从年龄分布上看，专任教师的人数主要集中在 3039 岁这个年龄段，并且每个年龄段的教师人数都在逐年增加，只有 29 岁及以下的年龄段的人数在逐渐减少；从职称分布看，高级职称人数呈现逐年递增的趋势，中级职称和初级职称人数 2018 年都有明显减少，而未定职级人数有较大增长；从学历分布看，博士研究生和硕士研究生人数明显增加，而本科人数在逐渐减少，特别是专科人数有了显著的下降趋势。见表 1。表 1 2016

9、2020 年高等中医药院校专任教师数量与结构 单位：人（数据来源：全国中医药统计摘编）200192020数量数量专任教师2846329339297093 岁及以下284627732646263125603039 岁2263049 岁7964849789339723107275059 岁47725066536156096079年龄年龄60 岁及以上528482506470411正 高 级47564953529456185893副 高 级8698910378中级084

10、61121211793初级307622854职称职称未定职级713881649博士研究生6636720782硕士研究生451学历学历本科88998009739第 2 章 结果4中国工程科技知识中心2.1.1 数量及职称构成情况数量及职称构成情况2020 年，高等中医药院校专任教师人数总数为 32567 人。通过图 1 发现高等中医药院校中级职称的专任教师所占比例最高，为 11793 人（36.21%）；其次为副高级专任教师，为 10378 人（31.87%）；正高

11、级、初级、无职称专任教师分别为 5893、2854、1649 人，分别占比 18.10%、8.76%、5.06%。正高级18.10%副高级31.87%中级36.21%初级8.76%未定职级5.06%图 1 专任教师职称构成情况（数据来源：全国中医药统计摘编）2.1.2 学历构成情况学历构成情况全国高等中医药院校专任教师中，博士研究生和硕士研究生所占比例较高，分别为 10275、12451 人，分别占比 31.55%、38.23%，其次是本科生9739，所占比例为 29.90%，而专科及以下占专任教师总人数的 0.31%。正高级、副高级专任教师博士研究生学历的人数所占比例较高，分别为 46.56

12、%、34.74%；中级、初级、无职称专任教师硕士研究生学历的人数所占比例较高，分别为 48.48%、58.93%、48.21%。详见表 2。表 2 2020 年高等中医药院校专任教师各学历情况（人/%）（数据来源：全国中医药统计摘编）专科及以下473370259170102第 2 章 结果中国工程科技知识中心55职称人数博士研究生硕士研究生本科专科及以下正高级5893274（46.56%）1075（18.24%）2060（34.96%）14（0.24%）副高级103783605（34.74%）3182（30.66%）3567（34.37%）24（0.23%）中级117933163（26.82%

13、）5717（48.48%）2871（24.34%）42（0.36%）初级2854115（4.03%）1682（58.93%）1039（36.41%）18（0.63%）未定职级1649648（39.30%）795（48.21%）202（12.25%）4（0.24%）合计3256710275（31.55%）12451（38.23%）9739（29.90%）102（0.31%）2.2.3 年龄构成情况年龄构成情况在专任教师年龄构成上，在 3039 岁和 4049 岁的教师人数最多，分别占比 39.27%、32.94%；正高级专任教师的年龄大多集中在 5059 岁，占比57.08%；副高级专任教师的年

14、龄多集中在 4049 岁，占比 54.45%；中级专任教师的年龄多集中在 3039 岁，占比 66.22%；初级专任教师的年龄多集中在 3039 岁、29 岁及以下，分别占比 56.69%、37.39%；无职称的专任教第 2 章 结果6中国工程科技知识中心师的年龄主要是 3039 岁和 29 岁以下，总共占比 95.15%。详见表 3。表 3 2020 年高等中医药院校专任教师各年龄段人数及构成比（人/%）（数据来源：全国中医药统计摘编）职称人数29 岁及以下3039岁4049岁5059岁60 岁及以上正高级58931（0.02%）169（2.87%）2001（33.96%）3364（57.0

15、8%）358（6.08%）副高级103783（0.03%）2420（23.32%）5651（54.45%）2252（21.70%）52（0.50%）中级11793694（5.88%）7809（66.22%）2873（24.36%）416（3.53%）1（0.01%）初级28541067（37.39%）1618（56.69%）140（4.91%）29（1.02%）0（0.00%）未定职级1649795（48.21%）774（46.94%）62（3.76%）18（1.09%）0（0.00%）总计325672560（7.86%）12790（39.27%）10727（32.94%）6079（18.67

16、%）411（1.26%）2.2 高等中医药院校专任教师发展趋势高等中医药院校专任教师发展趋势从 2016 年到 2020 年，全国高等中医药院校专任教师总数从 28463 增至32567 人，增加了 4104 人，硕士研究生及以上学历教师占比由 62.73%提高第 2 章 结果中国工程科技知识中心77至 69.78%，总体上满足了中医药高等院校教育教学的基本需求。在高等中医药院校专任教师职称构成和学历构成方面，中医药高等院校的专任教师总人数截止到 2020 年达到了 32567 人；中医药高等院校高级职称专任教师占专任教师的比例分别为 49.97%，从 2016 年到 2020 年教师人数基本

17、呈上升趋势；而初级职称的教师人数呈现下降的趋势。近几年专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例逐步上升，在高等中医药院校研究生学位教师占专任教师的比例为69.78%。这是因为随着改革开放的深入和社会主义市场经济的实施，我国高校教师队伍有了很大的发展，教学科研水平有了较大提高，涌现出一大批优秀的中青年专家。很多海外留学人员也都纷纷回国从事高等教育和科学研究工作，高校教师的学历层次大幅度提高，具有博士学位的教师和博士后出站人员越来越多地到高校从事教学和科研工作。在高等中医药院校专任教师年龄构成方面，29 岁以下的占 7.86%；3039岁之间的占 39.27%，4049 岁之间的占 32.94%，5

18、059 岁之间的占18.67%，60 岁以上的占 1.26%。专任教师的年龄结构比较合理，中青年教师占较大比例。但是整体来看，高等院校的专任教师仍然存在数量不足的问题。由于教师人数稀缺，教师需要承承担更多的教学任务，使得教师无法承担课程的压力，进而难以顾及自身业务水平和科研能力的提高。因此，教师也无法按照国家素质教育的要求，以立德树人为根本目标，更新教学内容，创新教学方法，注重因材施教，促进学生个性发展，从而培养出高素质的中医药人才。2.3 高等中医药院校研究生指导教师现状高等中医药院校研究生指导教师现状高等中医药院校研究生指导教师的人数逐年递增。截止到 2020 年，研究生指导教师人数达到

19、18371 人。从年龄分布上看，研究生指导教师的人数主要集中在 4059 岁之间，并且每个年龄段的人数都在呈现稳定上升的趋势；从职称分布来看，研究生指导教师的职称主要集中在正高级和副高级，2020 年研究生指导教师的人数相较于 2016 年增加了 37.57%，而正高级和副高级职称相对于2016 年增加了 36.58%；从分指导关系来看，研究生指导教师所占比例最高，博士导师、硕士导师、博士、硕士导师博士研究生人数明显增加。见表 4。第 2 章 结果8中国工程科技知识中心表 4 20162020 年高等中医药院校研究生指导教师情况（人）（数据来源：全国中医药统计摘编）2.3.1 数量及职称构成情

20、况数量及职称构成情况2020 年高等中医药院校研究生指导教师 18371 人，较 2016 年增长37.57%。在职称构成上，主要是正高级、副高级职称研究生指导教师所占比例较高，分别为 57.85%、40.89%。详见表 5。表 5 20162020 年高等中医药院校研究生指导教师职称结构对比表（人/%）（数据来源：全国中医药统计摘编）200192020数量专任教师54859 岁及以下2339830-34 岁325635-39 岁31501170940-44 岁253626462583

21、2994354345-49 岁33979418350-54 岁4000422242284096403655-59 岁63126360760-64 岁522608624636731年龄65 岁及以上2298正高级809587479481983510627副高级568017512职称中级73博士导师7358硕士导师29001396815295分指导关系博士、硕士导师618672158第 2 章 结果中国工程科技知识中心99年

22、度数量正高级正高占比副高级副高占比中级中级占比2060.62%518638.83%730.55%2059.68%579839.56%1110.76%201815485 9481 61.23%5925 38.26%79 0.51%2058.63%680140.54%1400.83%20207.85%751240.89%2321.26%2.3.2 年龄构成情况年龄构成情况截止到 2020 年，60 岁及以上研究生指导教师占 5.60%，5059 岁研究生指导教师占 41.6%；4049 岁研究生指导教师占 42

23、.06%；3039 岁研究生指导教师占 10.69%；由于当前教育发展，我国的博士毕业生比例不断增高，因此就业年龄逐渐增大，29 岁及以下研究生指导教师所占比例为 0.04%。见表6。表 6 20162020 年高等中医药院校研究生指导教师年龄结构对比表（人/%）（数据来源：全国中医药统计摘编）年龄年龄20019202029 岁及以下2（0.01%）3（0.02%）3（0.02%）9（0.05%）8（0.04%）30-34岁162（1.21%）196（1.34%）142（0.92%）213（1.27%）256（1.39%）35-39岁1185（8.87%）1259（8.5

24、9%）1263（8.16%）1501（8.95%）1709（9.30%）第 2 章 结果10中国工程科技知识中心40-44岁2536（18.99%）2646（18.05%）2583（16.68%）2994（17.85%）3543（19.29%）45-49岁3160（23.66%）3556（24.26%）3775（24.38%）3979（23.72%）4183（22.77%）50-54岁4000（29.95%）4222（28.81%）4228（27.30%）4096（24.42%）4036（21.97%）55-59岁1570（11.76%）1912（13.05%）2646（17.09%）3126

25、（18.63%）3607（19.63%）60-64岁522（3.91%）608（4.15%）624（4.03%）636（3.79%）731（3.98%）65 岁及以上217（1.62%）254（1.73%）221（1.43%）222（1.32%）298（1.62%）2.3.3 指导关系情况指导关系情况在高等中医药院校研究生指导教师指导关系构成上，硕士研究生指导教师所占比例最高，达到了 83.25%。截止到 2020 年，博士导师、硕士导师和博士、硕士导师的人数相较于 2016 年有了较大的涨幅。其中，博士导师相较于 2016年增长了 24.90%，硕士导师增长了 35.81%，博士、硕士导师增

26、长了 59.03%。详见表 7。表 7 20162020 年高等中医药院校研究生指导教师指导关系结构对比表（人/%）（数据来源：全国中医药统计摘编）第 2 章 结果中国工程科技知识中心1111年度博士导师硕士导师博士、硕士导师2016735（5.50%）11262（84.33%）1357（10.16%）2017812（5.54%）12260（83.65%）1584（10.81%）2018969（6.26%）12900（83.31%）1616（10.44%）2019941（5.61%）13968（83.26%）1867（11.13%）2020918（5.00%）15295（83.25%）2158

27、（11.75%）增长率24.90%35.81%59.03%2.4 高等中医药院校研究生指导教师发展趋势高等中医药院校研究生指导教师发展趋势目前，研究生教育是我国培养高层次人才的教育途径，是我国最高层次的学历教育。研究生的培养质量不仅仅能代表院校的教学和科研水平，更关系到国家创新人才的培养。在研究生的培养过程中，实行的是导师制。研究生除了完成学校统一安排的教学安排外，导师是研究生接触最多和最为信赖的人，导师是对其影响最大的人3。导师负责指导研究生的学习和生活，对研究生提出明确的学习任务，帮助研究生安排学习计划，通过传、帮、带，逐步培养研究生自主科研的能力，研究生导师的水平是决定研究生培养质量的关

28、键因素4。中医药教育发展具有自己独特的理论体系，在进行中医药学科的研究生培养时，要根据中医学研究生教育的实际情况和学校研究生教育管理体制进行制定培养计划。中医学研究生教育是我国培养医学高层次人才的最高层次教育，分为博士、硕士两个相对独立的层次。医学博士研究生的培养应以从事科学研究为主，培养类型以攻读医学科学学位为主。同时，培养具有较强临床能力的临床医学专业学位博士研究生。医学硕士研究生的培养应与社会需求相关联，建立以攻读科学学位、临床专业学位并重的研究生培养新格局5。在授业解惑的过程中，尊重中医药学科特点与规律，一对一或一对几的导师制更加有利于知识的理解与掌握，这也是当前环境下众多专家学者探讨

29、中医药本科导师制的重要原因所在6。相比于 2016 年，2020 年能够同时指导博士和硕士研究生的教师人数增加了 801 人，增长了 59.03%。在研究生培养过程中，能够同时指导博士和硕士第 2 章 结果12中国工程科技知识中心研究生的指导教师是中医药院校十分宝贵的师资力量，一方面，他们能够将自己的知识更好地传递给学生；另一方面，同一导师的博士、硕士研究生之间也可以进行科研、临床等方面的灵活交流，易于知识消化吸收2。但是，由于近年来研究生招生规模的迅速扩大和国家对人才培养的新的需求，相应导师的遴选和培训工作明显不足。导师在承担教学工作外，还需要完成较重的科研任务和临床工作等，使得许多导师还不

30、能做到全面地了解和掌握中医学专业学位研究生培养工作的要求和特点，这使得研究生的临床实践和科研能力渐显不足7。这与高等院校研究生指导教师的师资结构不无关联，如何统筹管理博士、硕士、博硕士导师资源，减轻教师业务负担，提高研究生培养质量，需要高等院校权衡安排。第 3 章 讨论中国工程科技知识中心1313第第 3 章章 讨论讨论随着中国高等教育的改革与发展，高校师资队伍建设进入了一个新的发展阶段，我国部分高等中医药院校旨在完成从传统专业人才培养型到高水平教学研究型中医药大学的转型。因此，合理的师资队伍结构对培养高质量的人才、发表高水平研究成果具有重要意义8。高等中医药院校作为国家培养中医药创新人才汇聚

31、战略的重要平台，在经济社会发展和中医药事业的发展中占据重要地位。要发展好我国的中医药事业就先要发展中医医药高等教育。本次研究通过对中医药高等院校教师队伍建设现状的调查与分析，对中医学高等教育存在问题需要认真分析、高度重视并采取措施。3.1 高等中医药院校专任教师师资队伍建设存在的问题高等中医药院校专任教师师资队伍建设存在的问题本文通过对收集到高等中医药院校专任教师的统计资料进行整理和分析发现，高等中医药院校的副高级以上职称的专任教师比例为 49.97%，中级职称的的专任教师比例为 36.21%，初级职称和未定职级的专任教师比例较少。并且，中级职称专任教师有望通过进一步的培养与锻炼从而得到晋升。

32、但是，从年龄结构来看，截止到 2020 年，高等中医药院校专任教师 39 岁及以下占整体教师的47.13%。所以，专任教师师资队伍中年轻教师的比例还是偏高。中青年教师渐渐成为师资队伍的主体，一方面他们为教师队伍注入了新鲜血液，带来了新理念、新知识，另一方面大量青年教师的入职带来培养滞后、优秀师资不足、教学质量下降的情况。近年来多数高等中医药院校要求新招聘教师至少具有硕士学位，重点学科还要求具有博士学位。虽然经过研究生阶段的学习，他们的知识更加系统化、专业化，对本学科领域的知识理解更为透彻，触及或掌握了最新进展，并且通过研究生阶段正规严格的科研设计与实施培养，科研能力得到了提高。但是，目前高等中

33、医药院校新招收的教师绝大多数毕业于综合性大学或医学院校，缺乏系统的师范教育训练，对教育学、心理学等理论知识了解较少。此外，在专业素质方面，还有部分青年教师中医理论基础欠扎实，中医专业思想不牢固9。从学历结构来看，专任教师中博士学历的教师所占比例达到了 31.55%，硕士研究生第 3 章 讨论14中国工程科技知识中心学历的教师所占的比例为 38.23%。因此，虽然教师学历层次逐年提高，但是高学历人才的比例仍偏低，与发达国家高校相比相差较大。高等中医药院校中还存在学缘类别单一的情况，来自本校毕业的教师仍占有较大比例，对如何上好课、做好教学工作，容易停留在感性阶段，缺乏在教育理论指导下的突破。3.2

34、 高等中医药院校研究生指导教师师资队伍建设存在的问题高等中医药院校研究生指导教师师资队伍建设存在的问题本文通过对收集到高等中医药院校研究生指导教师的统计资料进行整理和分析发现，高等中医药院校的副高级以上职称的研究生指导教师占教师整体的99.45%，中级职称的的研究生指导教师比例为 0.55%，从而说明现阶段我国的研究生导师主要以副教授或者教授职称的高校教师为主，这些教师在教学和科研上发展较好。从年龄结构来看，研究生指导教师的年龄大多集中在 4059 岁之间，这是由于近几年随着国家研究生导师管理制的完善和优化，一批中青年临床医学科研骨干人才不断充实到博士和硕士研究生的指导教师队伍中。但是，随之而

35、来的问题就是目前我国的高层次学术带头人不足。随着国医大师、名老中医等医学杰出人才的年岁渐长，新一批的中医学人才青黄不接，还不能担起中医学事业的责任。中医药拔尖创新人才培育，事关中医药事业的长久传承与创新发展，对于中医药事业的发展具有重要意义。此外，中青年研究生指导教师在当今中西医文化的影响下，使中医药院校教育存在西化、传统文化传承不足、临床实践能力不强等问题，在一定程度上制约了中医药人才培养质量。据统计，近 50 年来，从中医院校培养的杰出人才仅占 0.31%10。从指导关系来看，截止到 2020 年，博士导师、硕士导师和博士、硕士导师的人数达到了 18371 人，其中硕士导师和博士、硕士导师

36、所占的比例较大，达到了 95%。这种同时培养博士、硕士研究生的指导教师能够提供良好的学习、研究和发展平台，但是却不能保障学习和科研的质量。因为中医学领域的人才培养不仅仅是需要理论，还需要实践。中医思维和技能的培养需要运用科学的方法，在理论与实践的循环往复训练中养成。而研究生导师要兼顾教学和科研，还要承担一些临床的实践，使得导师对于自己带领的研究生的学习情况和科研情况缺乏了解。现在的学生自我约束的能力较差，在学习上表现得较为被动，使得导师较少有时间真正地教自己的研究生，导致导第 3 章 讨论中国工程科技知识中心1515师和学生之间存在隔阂11。尤其是年轻教师，从学校毕业进入教师岗位，缺乏临床实践

37、经验，更无法掌握最新的研究动态，影响教学效果12。这与高等院校研究生指导教师的师资结构不无关联，如何统筹管理博士、硕士、博硕士导师资源，减轻教师业务负担，提高研究生培养质量，需要高等院校权衡安排2。第 4 章 建议16中国工程科技知识中心4 建议建议高等中医药院校师资队伍建设面临的不仅是教师队伍亟待扩大、增加师资数量的问题，而是如何提高师资质量的问题。根据高等中医药院校专任教师和研究生指导教师现状和发展趋势，结合教育部对人才培养的要求以及高等中医药院校的办学特色，综合考虑专任教师、研究生指导教师的数量和结构，对教师的业务水平做出要求，并致力于培养一批骨干教师及学科带头人，做好高等中医药院校师资

38、队伍建设规划。4.1 科学规划师资队伍数量，优化队伍结构科学规划师资队伍数量，优化队伍结构做好高等中医药院校专任教师师资队伍建设规划，需要建立健全的优秀教师培养制度，并重点突出对骨干教师、学科带头人的培养和引进力度，让有潜力的教师能够脱颖而出。通过本文的研究，专任教师中高学历的中青年教师成为高等中医药院校教师的中坚力量。因此，要结合这一特征，对青年教师要有计划有步骤地进行培养。以老带新，让青年教师和老教师相互听课，通过教研来研讨教学中的难点疑点；并多让青年教师参加进修班、参加国内国际学术会议等，进行学术交流，提高他们的教学理论水平和专业技术水平。组织教师紧跟教育部培养人才的需求，鼓励教师进行各

39、种教学改革，尝试各种新的教学方法，丰富教学内容。给青年教师更多探索与实践的机会，更好的晋升空间。教师只有不断地学习充实自身，接受新事物，才能担当起培养创新人才的责任。除此之外，中青年教师更要注重科研能力的提升。通过科研工作，教师能够开拓视野，更深刻的了解本学科的相关概念和知识。通过科研可以提高教师的创新能力，也有利于充实和更新教材内容。为此，高校有责任创造条件和机制，促使教师在搞好教学的同时，积极投身于科研工作。近年来，随着研究生数量的增加，专任教师队伍数量不足，是影响中医学事业均衡发展的一大瓶颈。提高师资数量和质量主要有两种途径：一是通过提升现有教师的业务水平和能力，培养出一批高质量的教师来

40、；二是通过招聘高素质、高水平、有能力的人才，构建有活力、有竞争力的师资队伍。所以，在加强教师第 4 章 建议中国工程科技知识中心1717队伍建设时，可以双管齐下。一方面着力培养中青年教师，另一方面健全完善选人用人制度，按照岗位需求合理制定招聘条件、确定学历层次，推进人岗相适。加大高层次人才的培育与引进力度，加大具有实践经历的高水平教师的引进力度，对新办专业、紧缺专业的人才引进及培养给予政策倾斜14。4.2 培养高层次人才队伍，提升传承创新能力培养高层次人才队伍，提升传承创新能力高质量的中医药院校教师队伍是中医学事业积极健康发展的基础和前提。高水平的师资队伍是高质量人才培养的重要基石，是推动新时

41、代高校内涵式发展的核心关键和内在动力。培养造就德才兼备的高层次人才，必须大力加强师资队伍建设。在深化高校教育改革、建设高质量教师队伍的时代号召下培养高层次人才队伍，提升传承创新能力，建立不同层次的人才引进和培养的支持体系。第一层次着眼于吸引、遴选和造就一批居全国同行业领先或先进水平的优秀领军人才和学科带头人；第二层次着眼于培养、支持一批学术基础扎实、具有突出的创新能力和发展潜力的优秀青年学术带头人和青年学术骨干；第三层次着眼于重点延揽和培育优秀青年教师，为学校的发展提供可持续的智力保障15。中医药学是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙。要发展中医药产业，必须加强高层次人才队伍建设。

42、高层次人才是带动中医药事业发展的排头兵。近几年来，我国通过实施岐黄工程、评选表彰国医大师和全国名中医、建设中医药高层次人才培养基地等举措，着力壮大中医药高层次人才队伍。截止到 2022 年，我国已评选表彰四届共 120 名国医大师和两届共 201 名全国名中医，培养了 149 名岐黄学者和 100 名青年岐黄学者。2022 年 1 月 12 日“十四五”卫生健康人才发展规划（以下简称规划）要求突出中医药的特色，加强中医药人才队伍建设。到 2025 年，中医药人才数量规模稳步增长，每千人口中医类别执业（助理）医师达到 0.62 人，全国中药师达到 15 万人。因此，持续开展岐黄学者和青年岐黄学者

43、培养、全国中医临床优秀人才研修等项目，培养一批领军人才、青年拔尖人才。建设一批高水平中医药重点学科。对于高层次人才的培养，要完善高校人才评价体系，不断完善教师职称评审和科研管理制度，创造和谐的科研环境，培养和引进有能力、有潜心、有决心进行科研的顶尖人才。18中国工程科技知识中心参考资料参考资料1国家中医药管理局规划财务司.全国中医药统计摘编指标说明EB/OL.http:/ 祎 鸿.论 导 师 在 研 究 生 培 养 中 的 作 用 J.学 位 与 研 究 生 教育,2009(12):24-27.5鄢来均,郭肖华.谈中医学研究生培养中导师的主导核心作用J.国际医药卫生导报,2006,(01):1

44、13-116.6夏蓉,车念聪,王蕾,等.中医药专业本科生导师制新模式探究J.中国中医药图书情报杂志,2015,39(3):46-48.7陈新宇,卢青,蔡虎志,陈青扬.以“双导师”制为基础的研究生培养模式探讨中 医 学 专 业 学 位 研 究 生 的 教 学 思 考 J.当 代 教 育 理 论 与 实践,2014,6(01):65-66.8王为正.高校师资队伍结构分析J.中国林业教育,2007(4):40.9杨慧清.加强高等中医药院校青年教师培养 建设高水平师资队伍J.中医教育,2010,29(2):21-23.10朱旭红,刘建民.中医拔尖创新人才培养状况及对策分析J.时代教育,2013,(19

45、):66+71+3.11刘琼,唐林峰,黄鹄,尹继蕊,史忠丰.新增硕士学位授予单位研究生导师队伍建设探索以北部湾大学为例J.广西教育,2021(39):108-111+133.12刘明军.双师型师资队伍建设路径探讨J中国中医药现代远程教育,2021,19(2):19113姚定国,丁曦 论医教一体化背景下附属医院临床教学师资队伍的建设以 浙 江 中 医 药 大 学 附 属 第 一 医 院 为 例 J 中 医 教育,2016,35(4):32.14李秋明,张余威,贡济宇.健康中国背景下高等中医药院校师资队伍面临参考资料中国工程科技知识中心1919的问题与对策研究J.时珍国医国药,2022,33(07

46、):1740-1742.15陈亚平,徐峰,刘鹏.高等中医药院校创新型师资队伍培养体系建设探索J.黑龙江高教研究,2016(05):151-153.版权声明版权声明版权所有，未经中国工程科技知识中心许可，不得以任何形式或任何方式（电子、机械、影印或其他方式）复制，传播本报告的任何部分，不得将其存储在检索系统中或进行传播。免责条款免责条款本报告中部分观点和数据采集于公开信息，中国工程科技知识中心对该等信息的准确性、完整性或可靠性作尽最大努力的追求，但不作任何保证。在任何情况下，本报告中的信息或所表述的观点均不构成任何建议。本报告中发布的调研数据采用样本调研方法，其数据结果受到样本的影响。由于调研方

47、法及样本的限制，调查资料收集范围的限制，该数据仅代表调研时间和人群的基本状况，仅服务于当前的调研目的，提供基本参考。受研究方法和数据获取资源的限制，本报告只提供给用户作为参考资料，本中心对该报告的数据和观点不承担法律责任。定制服务定制服务知识中心可根据政府、企业、智库等组织的需求提供公益性深度分析报告服务详情联系我们联系电话：邮箱：; 本报告可扫描下载21二维码地址：北京市西城区冰窖口胡同 2 号电话：86-10-59300004网址：http:/E-mail：科技智库，大国工程创造科技价值，服务大国工程携科技利器，创大国伟业科技智库，大国工程创造科技价值，服务大国工程携科技利器，创大国伟业