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1、 附件 1 重庆市高等职业教育质量年度报告 (2017) 重庆市教育委员会 二一七年一月 目目 录录 1 1 基本状况基本状况 . 1 1 1.1 办学现状 .1 1.1.1 学校设置 .1 1.1.2 办学规模 .1 1.2 办学条件 .1 2 2 学生发展学生发展 . 3 3 2.1 在校生学习与发展 .3 2.1.1 招生质量 .3 2.1.2 奖助支持 .3 2.1.3 技能竞赛 .4 2.2 毕业生就业与发展 .5 2.2.1 就业情况 .5 2.2.2 就业质量 .10 2.2.3 职业发展 .11 2.2.4 创业带动 .13 3 3 教学改革教学改革 . 1515 3.1 专业
2、建设 .15 3.1.1 对接产业,加强专业改造升级 .15 3.1.2 严把质量,推进专业内涵发展 .17 3.1.3 坚持标准,加强专业基础建设 .18 3.2 课程建设 .19 3.2.1 衔接标准,优化专业课程体系 .19 3.2.2 紧盯需求,大力推进课程建设 .19 3.3 实践教学 .21 3.4 教师队伍 .22 3.4.1 实施双师素质提高工程 .22 3.4.2 开展企业技术人员进校园活动 .22 3.5 产教融合 .23 3.6 创新创业 .25 3.6.1 出台实施创新创业教育改革方案.25 3.6.2 完善创业教育课程体系 .26 3.6.3 专家进校园提升创业指导的
3、有效性 .26 3.7 信息技术 .27 3.8 诊断改进 .28 4 4 国际合作国际合作 . 3131 5 5 政策保障政策保障 . 3434 5.1 深入贯彻落实高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018 年) ,推动高职教育内涵发展 .34 5.2 建立健全体制机制,促进高职教育科学发展 .35 5.3 加大财政投入,保障学校可持续发展 .36 5.4 构建现代职业教育体系,建立职业人才成长立交桥 .36 6 6 服务贡献服务贡献 . 3737 6.1 输送技术人才,助力区域产业转型升级 .37 6.2 提供技术服务,助推中小微企业发展 .37 6.3 开展社会培训,提升人力资源
4、素质 .38 6.4 开放学校资源,支持学习型社会建设 .38 7 7 面临挑战面临挑战 . 3939 7.17.1 探索以互联网探索以互联网+ +思维办学,创新体制机制增强办学活力思维办学,创新体制机制增强办学活力 .39 7.27.2 服务中国制造服务中国制造 20252025 战略,研制人才培养与诊断新标准战略,研制人才培养与诊断新标准 .40 附件附件 1 1:. 4141 附件附件 2 2:. 4242 附件附件 3 3:. 4343 附件附件 4 4:. 4444 附件附件 5 5:. 4545 1 1 基本状况基本状况 1.1 办学现状办学现状 1.1.1 学校设置 2016年,
5、重庆市共有独立设置并实际招生的高职院校40所,占全市普通高校的61%。全日制本科院校中,举办专科层次高职教育的院校有14所。 高职院校中,公办院校22所,民办院校18所;国家示范性高等职业院校3所,国家骨干高等职业院校3所,市级示范高等职业院校8所,市级骨干高职院校3所。 1.1.2 办学规模 2016 年, 重庆市全日制专科在校生数 287077 人, 比上年增加 13899人,增长 5%,其中 40 所独立设置高职院校在校生 267968 人, 14 所本科院校在校专科学生 19109 人, 专科在校生占全市本专科全日制在校生总数的 39.2%,2016 年,全市全日制专科招生数为 9.9
6、 万人,占全市本专科全日制招生总数的 46.1%。2016 年,全市 31 所高职单招院校共录取 36820 人,考试报名人数为 51531 人,录取率为 71.45%,较 2015年,单招院校增加 8 所,增幅 34.78%,录取人数增加 8184 人,增幅28.58%。2016 届专科毕业生共有 93949 人。 1.2 办学条件办学条件 2016 年,重庆市高职院校办学条件持续改善,办学资源稳步增加。40 所独立设置高职院总建筑面积 735 万平方米,其中教学行政用房面积 386 万平方米;固定资产总值 169.2 亿元,其中教学、科研仪器设备 2 资产总值 19.8 亿元;图书数量达
7、1885 万册;独立设置高等职业院校教职工 17798 人,其中专任教师 13002 人,较 2015 年增加 5%。 3 2 学生发展学生发展 2.1 在校生学习与发展在校生学习与发展 2.1.1 招生质量 2016年,重庆市进一步深化招生考试制度改革,健全“文化素质+职业技能”的考试招生办法,提升招生质量。要求高职院校,特别是单独招生试点学校,全面实施“阳光工程”,加强信息公开,及时发布招生章程和人才培养方案,严格按程序实施考(测)试及录取,主动接受社会监督,确保单招公平、公正。一是继续扩大高职单独招生试点范围,将试点学校扩大到31所。二是2016年继续开展高职院校对口招收中职毕业生专业技
8、能考试。全市共18099名中职毕业生,分别在重庆电子工程职业学院、重庆工业职业技术学院、重庆城市管理职业学院等7个考点参加计算机、电子技术、机械加工、会计、旅游等15个科类的专业技能考试。三是开展中职与高职(专科)对口人才一体化培养(简称“五年制”和“3+4”分段培养,下同)招生改革,2016年,全市参与“五年制”试点的中职学校15所,对接高职院校8所,专业点34个,招生规模达1597人;参与“3+4”的中职学校19所,对接的本科院校11所,专业点达到33个,招生规模746人。 2.1.2 奖助支持 2016年,重庆市财政对全市高职院校学生奖助学金总额达到2.34亿元,资助总人数7.8万人。其
9、中国家助学金1.95亿元,资助7万人;励志奖学金3790.5万元,资助7581人;国家奖学金113.6万元,资助142人。另外,2015年全市高职学生国家助学贷款总额达4.3亿元,资助约5.8万 4 人。各高职院校还根据自身情况,从学校办学经费中专门列支专项用于学生奖、困、助、补,确保了无任何一个大学生因贫困而辍学。 2.1.3 技能竞赛 2016 年全国职业院校学生技能竞赛(国赛)大赛由 37 个部委(单位)联合主办,中高职共设正式比赛项目涵盖 75 个大项,94 个分赛项。于 2016 年 5 月 8 日至 6 月 8 日,在天津主赛场和北京、山西、重庆等15 余个分赛区举行,逾万名选手参
10、加了比赛。其中高职共 12 个大类,50 个分项。 重庆市以重庆电子工程职业学院等为代表的 21 个参赛学校、112支参赛代表队、 284 名参赛学生参加了今年的国赛。 本次 2016 年全国高职组技能大赛,共有 50 个赛项,重庆代表团除飞机发动机拆装调试与维修和机械设备装调与控制技术两个项目因未设专业未参赛外, 其余 48个项目全部参加,其中个人赛项目 12 个,团体赛项目 36 个。2016 年全市参赛总体情况比 2015 年增加了 11 名参赛选手。 2016,重庆市高职组参加技能大赛获得奖牌数量再创新高,共获得一等奖 12 个、二等奖 51 个,三等奖 39 个。与 2015 年相比
11、增加了 26个奖项,其中一等奖增加 1 个,二等奖增加 25 个。 我市高职学生所参加48 个项目中除1个项目外其余项目全部获奖,竞赛项目获奖面高达 98%。各院校具体获奖情况见表 2-1: 5 表 2-1 重庆市高职院校学生参加 2016 年全国职业院校学生技能竞赛获奖情况 序号 获奖院校 奖项数量(含单项奖) 一等奖 二等奖 三等奖 奖项总数 1 重庆电子工程职业学院 3 4 2 9 2 重庆工业职业技术学院 2 3 2 7 3 重庆城市管理职业学院 2 3 1 6 4 重庆三峡职业学院 1 12 5 18 5 重庆工商职业学院 1 6 1 8 6 重庆工贸职业技术学院 1 4 3 8 7
12、 重庆化工职业学院 1 1 1 3 8 重庆交通职业学院 1 1 1 3 9 重庆工程职业技术学院 0 7 7 14 10 重庆旅游职业学院 0 4 3 7 11 重庆财经职业学院 0 2 3 5 12 重庆电力高等专科学校 0 2 2 4 13 重庆三峡医药高等专科学校 0 1 2 3 14 重庆文化艺术职业学院 0 1 1 2 15 重庆建筑工程职业学院 0 0 2 2 16 重庆航天职业技术学院 0 0 1 1 17 重庆水利电力职业技术学院 0 0 1 1 18 重庆房地产职业学院 0 0 1 1 合计: 12 51 39 102 2.2 毕业生就业与发展毕业生就业与发展 2.2.1
13、就业情况 1.基本情况 2016年,重庆市有毕业生的高职高专院校共38所,2016届专科毕业生共有8.1万人,截至2016年8月31日,就业率为92.33%,与2015届同比上升0.15%。 2.分性别就业情况 2016届专科毕业生中,女生就业率和就业人数略高于男生。 6 图 2-1 重庆市高职院校 2016 届毕业生分性别就业率 3.毕业生专业大类分布情况 在19个专业大类中,除公安大类外,其余18个专业大类重庆市均有专科毕业生,其中土建、财经、电子信息和制造等专业大类人数较多。 图2-2重庆市高职院校2016届毕业生专业大类分布情况 7 4.毕业生分专业大类就业情况 重庆市专科毕业生各专业
14、大类就业率均在90%以上,其中生化与药品大类最高,就业率超过98%。 图2-3 重庆市高职院校2016届毕业生分专业大类就业情况 5.单位性质流向 超过75%的专科毕业生在非国有企业就业,就业行业主要分布在建筑、制造和信息传输(软件和信息技术)服务业等。 8 图2-4 重庆市高职院校2016届毕业生按单位性质流向就业情况 6.就业区域流向 超过90%的专科毕业生选择在西部地区就业, 其中选择留在重庆就业比例超过80%。 图2-5 重庆市高职院校2016届毕业生按就业区域流向就业情况 7.部分专业就业情况 专科毕业生人数最多的前 5 位专业分别是工程造价、 建筑工程技术、学前教育、护理和会计。
15、9 表 2-2 重庆市高职院校 2016 届毕业生就业率 95%以上的专业(毕业生人数 200 人以上) 序号 专业名称 就业率% 序号 专业名称 就业率% 1 电信商务 100.00 2 中药 100.00 3 计算机多媒体技术 99.70 4 市场开发与营销 99.51 5 报关与国际货运 99.35 6 会计与审计 99.20 7 药学 99.14 8 建筑装饰工程技术 99.06 9 应用化工技术 98.68 10 连锁经营管理 98.60 11 电子商务 98.59 12 信息安全技术 98.38 13 模具设计与制造 98.29 14 图形图像制作 98.25 15 室内设计技术
16、98.21 16 汽车技术服务与营销 98.07 17 城市轨道交通车辆 98.04 18 汽车制造与装配技术 98.01 19 金融与证券 97.95 20 物业管理 97.89 21 建筑电气工程技术 97.86 22 微电子技术 97.72 23 房地产经营与估价 97.70 24 油气储运技术 97.67 25 机械设计与制造 97.61 26 建筑设计技术 97.57 27 商务英语 97.55 28 电气自动化技术 97.33 29 城市轨道交通运营管理 97.33 30 工商企业管理 97.30 31 园林工程技术 97.27 32 装饰艺术设计 97.25 33 广告设计与制作
17、 97.22 34 物流管理 97.19 35 财务管理 97.10 36 康复治疗技术 97.08 37 工程监理 97.01 38 机电一体化技术 97.00 39 园林技术 96.98 40 会计电算化 96.94 41 城市轨道交通控制 96.87 42 应用电子技术 96.86 43 通信技术 96.85 44 市场营销 96.80 45 建筑工程技术 96.78 46 计算机网络技术 96.65 47 移动通信技术 96.61 48 装潢艺术设计 96.47 49 计算机应用技术 96.41 50 会计 96.35 10 序号 专业名称 就业率% 序号 专业名称 就业率% 51 工
18、程测量技术 96.31 52 物联网应用技术 96.31 53 城市交通运输 96.15 54 会展策划与管理 96.12 55 环境艺术设计 96.10 56 机电设备维修与管理 95.95 57 工程造价 95.76 58 汽车电子技术 95.65 59 汽车检测与维修技术 95.56 60 电子信息工程技术 95.56 61 中医学 95.56 62 文秘 95.33 63 数控技术 95.17 64 计算机信息管理 95.02 65 动漫设计与制作 95.00 - - - 表 2-3 重庆市高职院校 2016 届毕业生就业率 85%以下的专业情况 2.2.2 就业质量 1.就业率稳步提
19、高 2016 年, 重庆市高职院校主动服务全市经济社会发展及产业转型升级,深化校企合作、工学结合人才培养模式。2016 届专科毕业生共有8.1 万人,截至 2016 年 8 月 31 日,就业率为 92.33%,与 2015 届同比上升 0.15%。我市专科毕业生各专业大类就业率均在 90%以上,其中生化与药品大类就业率最高,超过为 98%。 2.月收入持续增长 根据全市40所高职院校质量报告数据分析,2016届高职毕业生半年后月收入2860元,较 2015 届提高5.2%。 序号 专业名称 就业率% 序号 专业名称 就业率% 1 语文教育 81.79 - - - 11 3.工作与专业相关度进
20、一步提高 2016 届重庆市高职专科毕业生中有 68%所从事的工作与专业相关,较 2015 届提高 1%。 4.母校满意度连续上升 2016届重庆市高职专科毕业生对母校的满意度为92%, 较2015届提高2%。 5.自主创业再谱新篇 2016年,全市高职院校大力开展创新创业教育,政府、企业、学校为毕业生积极搭建创业平台,提供创业基金,全市应届高职毕业生自主创业总人数占毕业生总数的1.3。 2.2.3 职业发展 重庆高职院校密切关注毕业生的职业生涯发展,把学生毕业后的职业发展视为人才培养质量的社会直接评价,各校利用校园网站、校友会组织等方式建立与毕业生的联系机制,每年开展毕业生跟踪调查,了解毕业
21、生在企业的成长情况,部分学校委托第三方机构进行学生毕业后三年的跟踪调查与分析,收集毕业生对学校办学的意见和建议。高职院校借助于对成功学生的分析,研究高职毕业生成才规律,及时改进教学,邀请毕业生回校开展职业生涯发展交流,激励在校生认真学习、积极行动,为今后的职业发展奠定坚实基础。 【案例】善举的力量 奔跑的青春记重庆安全职院青年志愿者陈智 高高个子,浓浓的眉毛,小小的眼睛,戴着一副黑框眼镜,留着一头短平发型,初见眼前这个男孩,便感觉到他的精神和干练。他,叫陈智,是重 12 庆安全技术职业学院2014级安全技术与管理专业3班的一名学生。他作为重庆安全技术职业学院青年志愿者服务总队的学生负责人,带领
22、其他志愿者,创办了安全知识流动课堂,走向街头、走进社区、走入社会,共开展四场大型安全公益讲座,受教人数上万人,其精彩视频被传到重庆市安监局网站上,点击率达数万次。2016年暑假期间,陈智为重庆市铜梁区20个乡镇开展了20场安全知识讲座,当地中小学生、社区居民积极参与,人数达到上千人。 近年来,在公益和梦想的道路上,陈智走得愈发坚定,挥洒的汗水遍及校园。“有时候,做一件好事不难,难的是做十件、一百件,难的是一辈子都做好事,更难的是做一辈子默默无闻的好事。”这段话,是陈智的高中政治老师秦志伟对陈智过去所做好事的褒奖,但更多的是对今后人生的鼓励。陈智也表示,他毕业之后还会坚持下去,他会把自己学的安全
23、方面的专业知识带到社区,带进企业,更好地为社会服务。 13 正是这种健康向上、坚持不懈、友爱奉献的精神,让陈智收获满满: “重庆市优秀志愿者”“重庆市百佳大学生”“重庆市五四红旗手”“重庆市34届校园之春文化艺术体育活动特等奖”“全国创业大赛重庆赛区铜奖”。他的事迹,单独被媒体报道2次,集体报道12次大学期间,这些荣誉是对陈智默默付出、积极向上的最有力证明。 2.2.4 创业带动 2016年,在全市高职院校大力开展创新创业教育的形势下,创业环境更加优化,创造的就业岗位更多。高职毕业生的自主创业较多地具有劳动密集型的特点,其中,也涌现出部分优秀的年轻创业者。 【案例】重庆电子工程职业技术学院“四
24、步为营”实践育人创新创业创佳绩 2016 年中国大学生十大年度人物 杨成兴 杨成兴是该校2013级机电一体化专业学生,是在创新创业园以微企注册成立的重庆兴狼科技有限公司法人代表。 迄今为止, 杨成兴获得发明专利1项,实用新型专利12项。其中“基色营养液”(发明专利)、“气候花盆及有土水培技术”(实用新型专利)、“有土水培生态鱼缸”(实用新型专利)、“万用架杆器”(实用新型专利)、“蓝牙计数架杆器”(实用新型专利)实现了技术成果转化。3年时间,该公司带动本校学生就业人数达100余人。2014年兴狼公司合资创办成都天景龙生态农业公司,注册资金800万元,产品主要经营上述产品及相关钓鱼平台。2014
25、年以“万用架杆器”等专利技术入股方式加入成都渔乐江湖科技有限公司,联合空钩悟道品牌共同经营渔具用品电商服务,智能渔具研发,目前年产值450万元左右。 14 杨成兴因创新创业突出,获得2016年度“第十一届中国大学生十大年度人物”殊荣,该评选活动由中央宣传部、教育部、共青团中央、人民日报社共同指导,人民网、大学生杂志社、中国大学生在线、光明日报社教育部主办。杨成兴既是重庆高校入选的唯一代表,也是全国高职院校唯一入选代表。 15 3 教学改革教学改革 2016年,重庆市委、市政府高度重视职业教育改革发展,从产教对接、校企合作、财政投入、师资配备、学生资助、人才待遇等方面出台了一系列政策,推动职业教
26、育发展步入新阶段。2016年9月,重庆市委召开四届九次全会,对全市教育进一步深化改革、扩大开放,服务创新驱动发展战略提出了明确要求。全市以转变观念为先导、就业为导向、服务为宗旨、质量为生命、改革为动力,创新政策措施,优化发展环境,推动职业教育大发展。以专业对接产业为重点,以改革人才培养模式和课程体系为突破口,大力推进高职院校教学改革,不断提高人才培养质量。 3.1 专业建设专业建设 3.1.1 对接产业,加强专业改造升级 专业建设是高职院校提高教学质量的重要抓手, 也是学校建设和服务经济社会发展的立足点。 2016 年, 重庆高职院校主动对接重庆市 “6+1”支柱产业、战略性新兴产业、现代服务
27、业及现代农业等重点领域产业转型升级,主动适应国家实施中国制造 2025、国家“一带一路”、互联网+”行动等国家战略发展需要,密切关注社会、行业、企业人才需求变化,突出行业特色,适时调整专业布局,形成了以产业需求为导向的专业动态调整和改造升级机制。 目前,重庆市共有高职学院 40 所,其中,国家示范高职 3 所,国家骨干高职 3 所,市级示范高职 8 所,市级骨干高职 3 所,在校生 25.8万人,共开设 19 个专业大类、327 个专业、1060 个专业点。重点围绕 16 “6+1”支柱产业、战略性新兴产业、现代服务业和现代农业发展需求,调整专业设置,培养产业发展和市场急需人才。全市高职建成
28、60 个提升服务产业发展能力的专业、150 个服务产业发展的骨干专业,69 个国家、市级示范(骨干)院校重点建设专业,形成与区域经济和产业发展相适应的职教体系,基本实现了重点专业对重点产业的有效覆盖。 重庆高职院校对接重庆“6+1”支柱产业及战略性新兴产业的专业点占 439 个,占全市高职院校开设专业点数 41%,学生人数与专业点数成正相关关系, 这说明重庆市高等职业教育专业建设基本符合重庆市重点产业布局对人才的需求。 表 3-1 重庆“6+1”支柱产业专业及在校学生情况 “6+16+1”支柱产业”支柱产业 序号序号 产业产业 专业点数专业点数 占比占比 在学生数在学生数 占比占比 1 电子信
29、息(含物联网、智能终端、虚拟现实、云计算、大数据等) 154 14.5% 34479 13.00% 2 汽车摩托车 53 5.0% 14982 5.60% 3 装备制造 117 11.0% 24649 9.30% 4 石油天然气化工 16 1.5% 2161 0.80% 5 能源工业 33 3.1% 7993 3.00% 6 轻纺及劳动密集型产业 17 1.6% 1817 0.70% 7 材料工业 4 0.4% 830 0.30% 8 生物医药 45 4.2% 23586 8.90% 合计 439 41% 110497 41.67% 【案例】重庆工业职业技术学院推进 “三项改革” ,提高人才培
30、养质量 深化专业供给侧改革。把专业建设和结构优化作为提高人才培养质量的核心,面向中国制造2025关键领域,紧密对接重庆市及两江新区产业体系,启动了“重工智能制造2020工程”,以专业群对接产业链,将学校现有专业整合为10个专业群,形成新增与淘汰相结合的专业动态调整机制,学校主体专业与重庆及两江新区产业契合度高达82%。 17 深化人才培养模式改革。学校通过引企入校,构建学校人才培养的上海品茶生态;援生入企,构建企业生产经营的教育文化生态。创新和实践能力标准、课程体系和职业证书“三位一体”等人才培养模式改革,学校被教育部列为全国首批现代学徒制试点单位。与德国博世公司、长安集团等国内外知名企业建立
31、校企合作项目近100余项。学生在全国职业技能大赛中获得一等奖11项,二、三等奖34项,50余名毕业生被中国工程物理研究院录用,并成为该院国家重大科学工程不可或缺的角色,福特、马勒、康明斯等跨国企业争相录用。 进行就业课程改革。校企共同制订了分阶段育人纲要,构建了以“敬业、就业、创业”为培育重点的就业课程,并纳入各专业人才培养方案。一年级重在“敬业”教育。以企业认知、职业生涯规划指导和适应性教育,树立正确的职业理想、职业道德。二年级重在“就业”教育。以培养专业技能、职业能力、就业能力等为主,培养核心职业素质。三年级重在“创业”教育。通过开设创业课,开展创业设计大赛,建设桃源大道工作室、“临空梦飞
32、翔 众创工场”、“重工创新创业园”等形式,构建创业教育体系,增强学生就业创业自信。 3.1.2 严把质量,推进专业内涵发展 2016 年, 根据 重庆市教育委员会 重庆市财政局关于实施高等职业院校专业能力建设(骨干专业)项目的通知(渝教高发201631号)(以下简称通知)精神,重庆市教委、重庆市财政局组织开展了重庆市高等职业院校专业能力建设(骨干专业)项目申报评审工作。在各校申报、 专家评审的基础上, 经市教委、 市财政局审定, 全市共 150 18 个专业列为重庆市高等职业院校专业能力建设(骨干专业)项目,重庆市财政平均每个专业拨款近 100 万元用于骨干专业建设,并要求各校结合项目建设实际
33、,安排不少于 1:1 的建设资金,并极争取企业和社会资金对项目建设的支持。建设项目资金管理要坚持严格按通知中的资金管理办法执行。 同时,强化目标管理和过程监控,严把建设质量。为加强项目建设管理,市教委和市财政局将及时组织专家对项目的执行情况开展中期检查, 项目建设期满后, 市教委和市财政局将组织专家组对项目进行验收。对未按实施方案推进项目建设或检查验收不合格的学校将限期督促整改,同时视情况减少以后年度专项投入或追减财政支持资金。通过专业能力建设(骨干专业)项目,重庆市高职院校专业布局与产业结构的契合度进一步提升,人才培养质量持续提高,社会服务能力提升明显,教师队伍结构进一步优化,实践教学条件得
34、到有效改善,充分发挥了骨干专业的示范引领作用。 3.1.3 坚持标准,加强专业基础建设 2016年,重庆市教委联合重庆市教育评估院组织修订了新专业评估方案,对全市高职院校2012年开始招生的新专业进行了合格评估。通过实施新专业合格评估,促进了高职院校新专业建设,提升了新专业的内涵发展,建立健全新专业预警与退出机制,为后期开展高职教育新专业评估积累了经验,奠定了良好基础。 19 3.2 课程建设课程建设 3.2.1 衔接标准,优化专业课程体系 2016 年, 重庆高职院校在课程建设中, 主要突出专业课程与职业标准相衔接。深入开展行业企业调研,认真分析毕业生主要就业岗位,基于完整的工作过程, 解析
35、典型工作任务、 岗位职业能力, 归并学习领域,细化行动领域,兼顾学历教育与职业资格能力,形成了若干课程模块,构建与职业标准相衔接的课程体系。 3.2.2 紧盯需求,大力推进课程建设 为顺应“互联网+”国家发展战略,推进“大众创新、万众创业”,促进优质教育教学资源共享,提升高等教育质量,根据教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见 (教高20153 号)和重庆市市关于创新创业相关要求,重庆市 2016 年启动了市级精品在线开放课程建设工作。鼓励高校发挥学科专业优势,以适合网络传播和教学为基础,以利于激发学生兴趣和提高学习成效为目标,以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课、通识
36、课和学科基础课及专业核心课程为重点, 2016 年开始, 争取用 3 年时间立项建设 600 门市级在线开放课程,其中公共课、通识课和学科基础类课及专业核心课程约占三分之二。综合考察课程的教学内容与资源、教学设计与方法、教学活动与评价、教学效果与影响、团队支持与服务等要素,从 2017 年开始,经学校申报,分别对上线课程组织评估,对使用效益好、师生评价高的500 门课程认定市级精品在线开放课程,并择优推荐国家精品在线开放课程。同时,鼓励高校跨校或跨专业通过协同创新和集成创新的方式建 20 设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群。鼓励高校以“需求侧”出发,积极探索在课堂教学中有效
37、利用在线教学资源,研究使用手段,提高学生学习的实效。初步建立全市高校课程共享、学分互认机制;规范资源建设与教学组织管理, 完善经费与政策支持,健全学习效果的质量监控,促进课程持续改进。 【案例】重庆医药高等专科学校牵头共建药学专业资源库 由该校牵头,联合盐城卫生职业技术学院,组织全国36家知名医药高职高专院校、三甲医院、连锁药房、行业协会和高等教育出版社成立了全国药学专业课程联盟,按照“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建设思路,采用“以用促建、共建共享、开放建设、动态更新”原则,打造教学资源运用平台。该平台含有药剂学中药鉴定与调剂药事管理与法规药理学处方调配与用药指导常见疾病用药指导药学
38、服务和药学综合实训 等27门专业课程、59门微课、5门培训课程, 共有素材10542条,其中有5610条以上为非文本图形(图像)类现代多媒体资源,占总素材53.21%。同时,药学专业教学资源库还建成了面向学校小班教学的药学专业课程联盟平台(职教云平台),开发了在线学习管理、互动交流、动态发布等多项功能,实现了教师小班教学和学员个性化学习。充分发挥了其“能学辅教”和“服务社会”的功能,满足了学生、教师、从业人员、社会学习者等不同用户的学习需求,成为学历教育、社会培训、自主学习和用药科普宣传等的终身学习平台。 21 3.3 实践教学实践教学 根据国务院关于加快发展现代职业教育的决定、现代职业教育体
39、系建设规划(2014-2020年)、高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)、重庆市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见、教育信息化十年发展规划(2011-2020年)等文件要求,重庆市各高职院校着力提高教师运用现代信息技术的能力, 创新教育内容,使信息技术与专业课程相融合;改善实训设备配置,与技术进步要求更加适应,积极开发应用与专业课程配套的信息化实训系统;充分利用信息技术,优化教育教学过程,提高实习实训、项目教学、案例分析、职业竞赛和技能鉴定的信息化水平;改革人才培养模式,以信息技术支撑产教结合、工学结合、校企合作、顶岗实习。 22 【案例】依托实践平台,培养创新型学生,
40、造就高端技能人才 重庆工业职业技术学院机械工程学院依托工业设计实践中心、桃源大道工作室、工程实践中心、机械设计研究所、汽车零部件测试技术研究所5个创新实践平台,利用课余时间对学生进行系统培养,以练习、实践的形式引导学生逐渐从简单到复杂开发课程资源,重点培养学生的创新能力。澳大利亚驻华大使、中国工程物理研究院等38个单位到工作室参观、指导工作。 3.4 教师队伍教师队伍 重庆市 2016 年明确提出了高职院校的师资队伍建设目标要求,引导高职院校采用引进与培养相结合的方式,改善师资队伍的机构,提高师资队伍的整体水平。在兼职教师聘任、职称评定等方面给予职业院校一定的自主权。 3.4.1 实施双师素质
41、提高工程 2016 年,重庆市以建设高素质“双师型”教师队伍为重点,强化教师专业技能和实践教学能力培训工作。通过培养专业带头人、教学名师和骨干教师,形成合理的教师梯队。通过建立名师工作室、创建优秀教学团队等多种方式, 充分发挥优秀老教师对青年教师的传、 帮、 带作用。 3.4.2 开展企业技术人员进校园活动 为支持和鼓励企业专家和技术人员进学校、进课堂,聘请有丰富实践经验的企业专家指导专业建设及教学工作。 2016 年, 重庆市高职院校纷纷拿出专项资金支持聘请行业企业技术人员和高技能人才担任专业教学和技能训练的兼职教师,指导专业建设、课程开发、课堂教学、技能训练等工作;聘请行业企业大师进校成立
42、大师工作室,负责专业人才 23 培养方案指导、实训基地建设、青年教师指导、专业教学标准、行业规范制定等工作。 3.5 产教融合产教融合 教育部 重庆市人民政府共建现代职业教育体系国家制度建设实验区协议明确将“产教融合与校企合作制度”作为共建内容之一,要求重庆完善校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的制度机制,为国家层面校企合作立法提供决策参考。通过对职业教育校企合作政策进行顶层设计,建立了校企合作的长效机制,有力地促进了职业教育与产业发展深度融合。 【案例 1】重庆电子工程职业学院被评为华为信息与网络技术优秀学院 华为技术有限公司于 2016 年 3 月 10 日举办“智汇阳光 共襄新程
43、 启新梦想 铸新辉煌“2016 华为中国合作伙伴大会,体会华为公司展示的其在智慧城市、服务、敏捷网络、大数据、云计算等方面领先的 ICT 产品和解决方案。该校被评为“2015 年优秀华为信息与网络技术学院” 。 2016 年 10 月 20 日由华为技术有限公司主办的 “华为 ICT 人才培养与高校创新发展高峰论坛”在重庆举行,该校作为华为校企合作的典范,和重庆邮电大学一道代表高校分别进行了主题发言,与大家分享了与华为校企合作的成果和做法,展示了合作 3 年取得的成绩和变化,以及在师资培养、专业建设、ICT 人才培养、职业认证、实训基地建设等方面的经验和体会,得到与会代表高度认可。 24 重庆
44、电子工程重庆电子工程职业学院职业学院被华为评为“被华为评为“2015 年优秀华为信息与网络技术学院”颁奖现场年优秀华为信息与网络技术学院”颁奖现场 【案例 2】重庆工业职业技术学院探索完善现代学徒制 作为教育部批准的首批现代学徒制试点院校,该校车辆工程学院进行了一系列现代学徒制试点探索工作。 (一)学校联合企业成立学徒制组织机构。制定了校企师资互派制度、兼职教师岗位津贴制度、校企合作开发与建设课程和教材制度、学徒制实施管理办法、学徒制指导学生实习管理办法等一系列制度,构建“深度融合”校企联合培养的学徒制人才培养机制。如下图所示: (二)按照“合作共赢、职责共担”原则,学徒制组织机构成员共同设计
45、了人才培养方案,校企共同探讨实施工学交替的学徒制教学模式,如下图所示: 25 (三)学校联合企业,采取学生自愿报名、企业及学校面视考核等三向选择的方式进行选拔, 最终有 28 名学生入选作为学徒制试点班的学生。 在学徒培训的过程中,采取了多方共同监管的质量保障方式。监管主体包括学校教务部门、企业、行业组织以及教育部的学徒制项目验收等。学生在学校学习的整个过程,受控于学校对教学质量的一切监控。学生在企业里学习时,其质量监控体现在学生的实习周日志、4S 店绩效评估、汽车整形专业学徒制企业培训手册、培训鉴定等的各项指标中。 3.6 创新创业创新创业 3.6.1 出台实施创新创业教育改革方案 2016
46、 年重庆高职院校学校纷纷出台深化创新创业教育改革实施方案,以推动应用研发创新为重点,以专业建设及校企深度融合为依托,以高层次人才队伍建设和优势特色专业群为支撑, 充分发挥学校办学特色与行业背景优势, 积极开展校企所多方合作共建协同创新中心和多个行业企业专家学校技能大师工作室,着力打造众创空间、科技成果转化服务中心。 26 3.6.2 完善创业教育课程体系 在重庆市教委领导下, 重庆高职院校建立和完善创新创业教育课程体系,计入学分,其中实践课时要求达到 50%。优化专业人才培养方案,将前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学,将创新创业教育贯穿到专业核心课程教学的全过程。 积极探索将创新
47、创业计划项目和学生毕业设计相结合,调动学生参与创新创业实践的积极性。坚持理论与实践相结合,积极开展创新创业竞赛、模拟创业等实践活动,鼓励学生参与学校举办的创新创业训练计划,多渠道、多方式培养学生创新意识和创业能力。 3.6.3 专家进校园提升创业指导的有效性 重庆高职院校在加大创业课程开发和创业教育师资培养的同时, 积极开展“行业企业专家进校园”活动,通过邀请创业成功人士、企业家担任创业导师,开展创业讲座、交流和评审活动,向学生介绍“创业扶持补贴政策”、“创业税收减免政策”“小额担保贷款”等相关优惠政策,为创业学生提供项目开发、风险评估、开业指导、跟踪扶持等服务,提高创业成功率。部分高职院校设
48、立院级大学生创业扶助资金,开辟专门场地用于大学生创业实践和创业孵化。 【案例】重庆建筑工程职业学院众创空间建设获实效 该校“众筑小驿 民生翼创”被授予“重庆市众创空间”及“重庆市高校众创空间”称号。截止目前,该众创空间已引进企业 1 个,入驻创客团队9 个,经过孵化,其中 2 个团队已注册企业,共带动就业人数 80 余人。在孵机构新锐空间,是一个由学生团队担任实施主体的创业项目,它是以众包服 27 务平台作支撑的众创空间公用服务平台,该项目为该校大学生走向社会积累宝贵的工作经验提供了条件。 “软件帮帮帮” 创业项目是由该校信息化技术中心进行业务指导的一支学生创业团队,团队自成立以来,为提升创客
49、热情、培养创客精神、营造校园创新创业文化,展开了以信息技术为主题的多次培训,培训学生 80 余人。目前, “众筑小驿 民生翼创”众创空间已顺利通过重庆市科委组织的重庆市市级众创空间 2016 年度绩效评价。 3.7 信息技术信息技术 现代职业教育应是适应我国现代社会进步和现代产业发展的职业教育体系。在信息技术迅速向各行各业渗透融合的现代社会,教育信息化是新时期深化教育改革发展的重要特征之一。在国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)中,明确提出要“强化信息技术应用,提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果”,针对教育信息化,教育部制订了教育信息化十年发展
50、规划(2011-2020),其目的是改革中国传统的课堂教学模式,培养具有高度创新能力的创新型人才。国务院关于加快发展现代职业教育的决定、现代职业教育体系建设规划(2014-2020 年)提出“加速数字化、信息化进程”口号,明确指出了职教信息化发展的两个方向:一是推进职业教育信息化平台体系建设, 二是加快数字化专业课程体系建设、加强对教师信息技术应用能力的培训。为更好地适应现代信息化技术新发展,全面提升信息化工作水平,重庆市各高职院校围绕职教信息化发展的两大方向,加大了对信息化教学改革的支持力度,取得了丰硕成果。 28 【案例】以蓝墨云班课为平台,实施基础医学课程教学改革 重庆三峡医药高等专科学
51、校在基础医学类各门课程教学中,利用手机 “蓝墨云班课”APP 进行教学改革,取得了较好效果。课前,老师将课程相关的图片、视频、微课等各类教学资源上传至云班课的资源库内,供学生课前预习,并可通过“通知”功能,提前给同学们布置学习任务。课堂上通过云班课进行课堂点名、课堂提问、头脑风暴、知识点检测等,增强了课堂的趣味性和有效性。课后,通过云班课发布作业和提交作业,借助头脑风暴功能和答疑讨论区,开展问卷调查,实现了多元的评价方式,使学生的参与积极性大大提高。 3.8 诊断改进诊断改进 2016 年,在教育部、全国诊改委以及重庆市教委领导下,重庆市高职院校质量诊改委员会认真贯彻落实 教育部办公厅关于建立
52、职业院校教学工作诊断与改进制度的通知(教职成厅20152 号)和关于印发高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)启动相关工作的通知(教职成司函2015168 号)文件要求,结合重庆市高职教育实际,先行先试,扎实推进诊改各项工作。 重庆市教委组织召开了首次全市 “高职院校教学工作诊断与改进培训会” ,来自重庆市 37 所高职院校领导、教务处处长、评建办主任 100多人参加了此次培训会议。杨应崧教授就教育部关于职业院校教学工作诊断与改进制度的通知进行了解读,标志着全市正式启动了高职院校诊改工作。 2016 年 6 月重庆市教委下发渝教高发201634 号文,成立了重庆 29 市高等职
53、业院校教学工作诊断与改进专家委员会, 负责全市高等职业院校教学诊改工作的政策咨询、业务指导、人员培训、理论研究等。同时,根据教育部的安排,作为全国 9 个试点省市之一,选定了重庆电子工程职业学院、重庆城市管理职业学院、重庆航天职业技术学院参加了全国诊改工作试点。 3 家全国试点单位向全国诊改委提交了学校十三五规划、诊改试点实施方案。同时,重庆电子工程职业学院作为试点单位代表,在常州召开的全国诊改工作试点会议上进行交流发言, 接受全国诊改专家的现场指导。 2016 年 12 月,重庆高职质量诊断与改进工作推进会暨专家委员会扩大会议在重庆工商职业学院召开。教育部职成司职成处处长林宇,重庆市教委副巡
54、视员徐剑锋,市教委高教处处长蒋后强,全国诊改专家、常州工程职业技术学院党委书记袁洪志,全国诊改专家、重庆市诊改专委会秘书长、重庆工商职业学院党委书记郭庆,重庆市高职诊改专委会委员,以及来自 40 所全市高职院校分管校领导、相关业务负责人参加会议。会议强调,高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作是当前和今后一个时期高职院校办学中的一件大事, 是各学校谋求质量提升和未来发展的重要抓手。重庆电子工程职业学院等试点单位,已经探索出了一些可供借鉴的发展路径,试点作用初显。会议明确,高职院校做好质量诊改工作,一是要书记校长带头,进一步落实主体责任,加大推进力度;二是全体动员,真诊断真改进形成特色;三是坚持
55、分类指导,做好诊改试点。林宇处长高度肯定了重庆高职院校近年来所取得成就,并传达了教育部对于诊改工作的指示精神,重点讲述了在“管办评”分离大 30 背景下,出台方案的必要性和重要性。 重庆电子工程职院等试点院校,主要从顶层设计、规划体系与制度建设、全员培训等方面开展工作。一是以培训统一思想。邀请全国诊改专家委员会专家杨应崧、樊至光等到校对全校科级以上干部、教研室主任、骨干教师开展诊改培训。学校下发诊改试点工作手册 ,校领导带队到山东、江苏等省兄弟院校考察学习。二是做好顶层设计。依托现有校内机构,组建了以党委书记和校长任组长的学校诊改工作委员会,下设二级学院、专业/课程、师资队伍建设、学生综合素质
56、培养诊改工作组和平台建设组,分别牵头学校、专业、课程、教师和学生诊改和信息平台建设。三是完善方案,落实规划。制定了内部质量保证体系建设与运行实施方案 ,明确了“五纵五横,一平台”建设和运行的总体思路、路线图和时间表。进一步完善了学校“十三五”规划体系,形成诊改目标、标准、实施计划等模板。三是开展试点,探路诊改。每个学院自主选择一个专业及其相应的核心课程,全流程实施诊断与改进。 31 4 国际合作国际合作 2016 年, 重庆市各高职院校依托境内外合作单位、 海外教师工作站、海外职教中心等平台,整合国内外、校内外资源,开展专业合作、师资培养、学生交流等国际合作交流项目,为培养国际化技术技能人才提
57、供服务,不仅培育了教师国际化的知识理念,也培养了学生国际化的视野和技能。 支持重庆工业职业技术学院、 重庆城市管理职业学院纳入首批市属公办院校教育国际交流合作示范校建设。 成立了重庆高职教育国际合作联盟, 形成高职领域国际合作与交流事业发展的共同体, 促进资源共享,推动国际合作与交流取得新成绩。继续办好中外合作办学,现有 4 所学校举办了 8 个中外合作办学项目,支持学生双向留学, 水利电力职业技术学院和青年职业学院实现公派出国留学零突破,共有 8 所学校 17名教师获得国家及市级公派出国留学资格;共有两所学校接收 38 名长短期外国留学生在渝学习,其中学历生 9 人。重庆工贸职业技术学院和重
58、庆三峡职业学院入选中缅友协与缅甸教育部学生联合培养项目, 将接收缅甸学生来渝学习。境外办学实现突破,重庆工业职业技术学院与重庆力帆实业(集团)进出口有限公司采取校企联合的方式, 设立中国在俄首个职教领域海外“鲁班工作坊”。 【案例】境外办学实现突破,重庆工业职业技术学院设立中国在俄首个职教领域海外“鲁班工作坊” 32 该校结合国家“一带一路”政策,通过实施“一个平台、三个跟进”工程(一个平台: 在海外建立 “鲁班工作坊” , 三个跟进:专业跟进、团队跟进、技术跟进) ,紧随企业步伐,服务企业“走出去”的需求,在海外设立技术服务中心,护航“渝新欧” ,为企业海外发展提供人力资源保障和技术培训。目
59、前,该校与重庆力帆实业(集团)进出口有限公司联合打造的俄罗斯“鲁班工作坊”已在莫斯科挂牌成立,中心旨在教育国际化的新要求下进行应用技术输出、专业人才流动、企业培训实施、创新人才培养等方面的国际合作, 33 跟随企业 “走出去” ,培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才和企业海外生产经营需要的本土人才。 经过校企双方深入沟通,该校选派了管理工程学院和汽车工程学院的专业教师进入国内力帆集团参加了为期三个月的企业培训,随后前往了莫斯科为力帆海外市场提供技术支持, 并对俄罗斯籍经销商及员工提供了技术培训。后期学校将围绕企业在俄建设工厂等需求, 联合当地职业院校实现境外办学,为企业输送技术人才。该
60、项目提升了教师的企业服务能力和学校的国际影响力,有利于形成“校企共赢”的良好局面。 目前,该校与力帆集团已经初步商定在埃塞俄比亚设立鲁班工作坊,正在讨论制定建设方案和行动计划,明年年初将赴埃塞俄比亚实地调研。通过鲁班工作坊实现汽车制造与服务产业链境外合作办学,设立力帆“订单班” ,为当地学生提供技术技能教学,以保障企业海外发展所需的人力资源。同时该校也设立了校长奖学金吸引埃塞俄比亚学生来校留学和实习。 34 5 政策保障政策保障 5.1 深入贯彻落实 高等职业教育创新发展行动计划 (深入贯彻落实 高等职业教育创新发展行动计划 (2015-2018年) ,推动高职教育内涵发展年) ,推动高职教育
61、内涵发展 2016 年, 重庆市继续深入贯彻落实 国务院关于加快发展现代职业教育的决定文件精神,以落实教育部高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018 年)为重点,从顶层设计具有重庆特色的现代职业教育体系,将高职教育作为职业教育的龙头,对高等职业教育提出“大力发展”和“提高质量”的双重要求。 重庆高职教育将全力推进重庆优质高职校建设工程,一方面,做强优势专业,优势专业覆盖重庆市“6+1”支柱产业、战略性新兴产业、现代服务业及现代农业等重点领域产业。另一方面,重庆高职将对照教育部行动计划所提出任务,在未来 35年内,着力打造 15 所国内一流的高职院校,推动各高职院校须积极承担行动计划中关
62、于体制改革、对外开放、人才培养模式改革等任务或项目。 根据中共重庆市委市政府关于大力发展职业技术教育的决定和重庆市职业技术教育改革发展规划(2012-2020)(渝府发2012106 号)等文件的部署和相关要求, 重庆市继续将“大力提升高等职业教育办学水平”作为“十三五”高等职业教育的主要任务;进一步明确了“加强高职院校内涵建设”、“提升高职学生专业技能”、“推动职业教育协调发展”等具体要求;严格遵循“振兴技能,服务发展”、“整合资源,优化结构”、“内涵发展,提高质量”、“突出重点,改革创新”、“统筹推进,协调发展”的五大原则;全面落实重庆市职业技术教育改革发展规划 35 (2012-2020
63、)所提出的六大重点任务,为建成职业技术教育强市的目标而奋力迈进。 5.2 建立健全体制机制,促进高职教育科学发展建立健全体制机制,促进高职教育科学发展 大力发展职业技术教育,是推进富民兴渝的战略重点和实现城乡统筹的重要抓手。重庆高职教育坚持面向社会、面向市场,不断提高职教质量和水平,在提高劳动者就业能力和为企业提供技能人才方面发挥重要作用。 一是抓好顶层设计,构建纵向贯通、横向联通的技术技能人才成长立交桥,打通了学历教育、技能人才成长、学历文凭与职业资格证书转换三个通道。二是坚持需求导向,优化学校布局、调整专业结构,深化校企合作,着力建立产教融合、校企合作的办学体制机制。三是加强政策引导,从经
64、济待遇、福利待遇、社会待遇等方面提高技术技能人才社会地位。四是确保职业教育优先发展,通过建立持续稳定的资源配置保障制度,建立了逐步增长的生均经费拨款制度、师资编制管理制度,引导社会资本兴办职业教育。五是加强统筹协调,完善党委领导、政府统筹、教育牵头、部门参与的职业教育管理制度。重庆探索建设现代职业教育体系取得了一定的成绩,一是加强校企合作,围绕经济发展方式转变和产业结构调整要求, 将职业教育体系建设成与产业体系相匹配的有特色的现代职业教育。二是建立人才预测机制,制定由行业企业主导的人才培养标准,面向现代生产方式,培养一批生产服务第一线的技术技能人才,为社会生产力发展的提供重要保障。三是注重与行
65、业相结合,着力打造优势专业,深化校企融合,在教学指导、教材改革、教师培养 36 等方面,充分调动了企业参与的积极性。 5.3 加大财政投入,加大财政投入,保障学校可持续发展保障学校可持续发展 2016 年, 重庆市进一步加大了市财政对高职院校的支持力度。 全市公办高职院校生均拨款水平达到 1.1 万元以上, 民办高职院校生均公用经费财政补助标准保持在 1300-2000 元, 市级财政用于高等职业教育的专项经费达数千万元。 5.4 构建现代职业教育体系,建立职业人才成长立交桥构建现代职业教育体系,建立职业人才成长立交桥 重庆市积极探索体现终身教育理念、 中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育
66、基本制度,形成面向人人、面向社会,满足人民群众接受职业教育需求和经济社会发展对高素质劳动者及技术技能人才需要的现代职业教育体系,搭建各类教育纵向衔接、横向沟通的人才成长立交桥。 2016 年, 重庆市开展中职与高职 (专科) 对口人才一体化培养 (简称“五年制”和“3+4”分段培养,下同)招生改革,全市参与“五年制”试点的中职学校 15 所,对接高职院校 8 所,专业点 34 个,招生规模达 1597 人;参与“3+4”的中职学校 19 所,对接的本科院校 11 所,专业点达到 33 个,招生规模 746 人。 37 6 服务贡献服务贡献 6.1 输送技术人才,助力区域产业转型升级输送技术人才
67、,助力区域产业转型升级 重庆市高职院校主动适应全市产业结构调整,对接重庆市“6+1”支柱产业、战略性新兴产业、现代服务业及现代农业等重点领域产业转型升级,主动适应国家实施“互联网+”行动、中国制造 2025、“一带一路” 等国家战略发展需要, 积极调整专业结构, 深化教育教学改革,不断提高技术技能人才培养质量,促进了重庆产业转型升级。2016 年,重庆市高职院校培养了 8.1 万余名技术技能人才,成为促进区域产业转型升级不可或缺的重要力量。 据统计,重庆市高职院校 2016 届就业的毕业生中,超过 80%选择留在重庆就业,超过 90%选择在西部地区就业,重庆高职教育为重庆乃至西部经济社会发展做
68、出了积极贡献。 6.2 提供技术服务,助推中小微企业发展提供技术服务,助推中小微企业发展 作为长江上游的经济中心,重庆有大量中小微企业,是重庆经济社会发展的一个重要组成部分。全市高职院校对接区域重点发展产业,积极开展校企协同创新,提升服务企业技术创新能力。针对中小微企业对技术的巨大需求,各高职院校深入企业调研,了解生产经营状况,在科技服务等方面建立密切联系,及时发现企业产品研发、技术升级等方面的难题,通过与企业共同建立技术服务中心、研发中心、研究咨询中心以及校企联合体等各种产学研合作平台,与企业共同开展科技攻关、技术开发、技术推广等活动,并积极转化科研成果,取得了显著成效,有力推动了中小微企业
69、技术创新。 38 6.3 开展社会培训,提升人力资源开展社会培训,提升人力资源素质素质 重庆高职院校充分利用自身优势,大力拓展职业培训特色明显的社会培训项目,扩大社会培训规模,提升人力资源开发水平,积极开展多种形式的社会培训与职业技能鉴定。通过开展对企事业单位员工培训、再就业培训、援外培训等各种培训项目,对接区域主导和支柱产业,促进经济整体协调发展。2016年,重庆高职院校坚持服务地方经济,为重庆产业发展提供相关培训20余万人次。 6.4 开放学校资源,支持学习型社会建设开放学校资源,支持学习型社会建设 重庆高职院校在为区域经济发展培养高素质技术技能型人才的同时,面向社会,开放学校资源,为学习
70、型社会建设提供各种教育资源服务。主要包括图书信息资源、实验实训基地、体育场馆、网络课程资源、各种文化与技术讲堂,为学习型社会建设做出了积极贡献。 39 7 面临挑战面临挑战 7.1 探索以互联网探索以互联网+思维办学,创新体制机制增强办学活力思维办学,创新体制机制增强办学活力 在互联网+背景下, 教育战线特别是高等职业教育战线的办学体制、高职院校运行机制均要破旧求新。在现行体制机制下,职业院校在合作办学、教师评聘、专业设置、自主招生等方面存在诸多限制,影响了职业院校主动服务地方经济建设、服务产业转型升级的积极性,办学活力不足。 重庆高职将进一步深入推进体制机制创新,激发办学活力。以学生职业能力
71、提升为抓手,积极参与现代学徒制试点工作,探索工学结合、知行合一有效途径,依托校企合作建成的企业学院,探索共建混合所有制运行体制下的二级学院。 重庆高职还需承上启下担当现代职教体系主体责任。一方面,继续构建形成完善的现代职教体系、持续推进招生考试制度改革,拓宽中、高职学生升学渠道的,提升中、高职学生升学比例,以建立和形成系统培养理念和健全接续培养制度。 另一方面, 大胆突破招生考试制度改革,科学设计招生程序,给予学生更多的选择权,逐步改变职业院校生源基础, 提高职业教育培养质量, 扭转人们传统观念, 增强职业教育吸引力。 40 7.2 服务中国制造服务中国制造 2025 战略,研制人才培养与诊断
72、新标准战略,研制人才培养与诊断新标准 中国制造 2025,对信息技术产业、高档数控机床和机器人、航空航天装备等产业提出了新的更高的要求。这是以现代化、自动化的装备提升传统产业,推动技术红利替代人口红利,必将成为中国制造产业优化升级和经济持续增长的必然之选。这一理念在传统制造行业引发“机器换人”恐慌,根源在于我国传统制造业长期以来,走以低成本劳动力生产低成本产品,继而获取微利之道。长期以来,我国高职教育服务于我国制造业这一传统,原有的人才培养标准难以满足新的要求。 重庆高职将在现有人才培养标准基础上,研制与中国制造 2025 相适应的人才培养新标准,建立专业设置与改革紧跟产业结构调整、课程改革紧
73、随产业技术进步的机制。 培养一大批能适应产业转型升级的高技能人才,以创新驱动再次放大人口红利,让“机器换人”成为常态,使“人控机器”成为常态。 根据人才培养新标准,有必要成立一批以任务(项目)为纽带的院校联盟或职教集团等,自发开展学习、交流和研究。承担诸如 “双师型”教师标准研制,骨干专业(群)建设、生产性实训基地建设工作阶段性检查、终期验收、绩效考核、课题研究评审等工作。 41 附附表表 1 1: 表表1计分卡计分卡 计分卡指标计分卡指标 单位单位 20152015 年年 20162016 年年 1 就业率 % 92.18 92.33 2 月收入 元 2720 2860 3 理工农医类专业相
74、关度 % 66.98 67.86 4 母校满意度 % 88.83 92.90 5 自主创业比例 % 1.56 1.32 6 雇主满意度 % 90.26 92.52 42 附表附表 2 2: 表表 2 资源表资源表 资源表指标资源表指标 单位单位 20152015 年年 20162016 年年 1 生师比 17.3 176 2 双师素质专任教师比例 % 40.4 41.5 3 专任教师人均企业实践时间 天 26 27 4 企业兼职教师专业课课时占比 % 17.42 15.57 5 生均教学科研仪器设备值 元/生 6785.2 7034.9 6 生均校内实践教学工位数 个/生 0.58 0.57
75、7 生均校外实习实训基地实习时间 天/生 57 48 43 附表附表 3 3: 表表 3 国际影响表国际影响表 指标指标 单位单位 2015 年年 2016 年年 1 全日制国(境)外留学生人数 人 11 9 2 非全日制国(境)外人员培训量 人日 393 879 3 在校生服务“走出去”企业国(境)外实习时间 人日 189 293 4 专任教师服务“走出去”企业国(境)外指导时间 人日 65 189 5 在国(境)外组织担任职务的专任教师人数 人 2 2 6 开发国(境)外认可的行业或专业教学标准数 个 0 0 7 国(境)外技能大赛获奖数量 项 1 4 44 附表附表 4: 表表 4 服务
76、贡献表服务贡献表 指标指标 单位单位 2015 年年 2016 年年 1 毕业生人数(合计) 人 82500 81000 其中:就业人数(合计) 人 76048 74787 毕业生就业去向(以下三类都填,总和不受100%约束): A 类:留在当地就业比例 % 81.44 81.18 B类:到中小微企业等基层服务比例 % 93.80 65.50 C 类:到国家骨干企业就业比例 % 31.30 6.26 2 横向技术服务到款额 万元 5860 5882 3 纵向科研经费到款额 万元 1626 4773 4 技术交易到款额 万元 1452 924 5 非学历培训到款额 万元 8742 9216 6
77、公益性培训服务 人日 243395 652442 主要办学经费来源(单选):省 级( ) 地市级( ) 行业或企业( ) 其 他( ) 45 附表附表 5: 表表 5 落实政策表落实政策表 指标指标 单位单位 2015 年年 2016 年年 1 年生均财政拨款水平 元 9200 10500 2 其中:年生均财政专项经费 元 1768 2368 3 教职员工额定编制数 人 17075 17798 在岗教职员工总数 人 15617 16123 4 生均实习企业财政经费补贴 元/月 110 151 5 生均企业实习责任保险补贴 元 50 79 6 企业兼职教师人均财政补贴 元 23 237 7 专任教师总数 人 12341 13002 专任教师参加省级培训量 人日 70560 31046