国外基础教育信息化发展现状

目前世界发达国家都投入巨大精力发展教育信息化，信息化俨然已成为国际竞争以及各国实现教育变革的重要手段和工具。但因各国国情的不同，各国发展方式方法都有所不同。

欧美国家发展快速，且处于领先水平。美国发展最为迅速，主要将信息技术与学习空间以及学生兴趣相联系，在发展科技的同时更加注重学生的自创力。

德国教育信息化已进入了“工业4.0”的重要阶段，其4.0阶段发展的主要目标：提升整个网络空间的运载速度、实现全域网络覆盖、借助信息技术帮助弱势群体。

日本发展也相当快速，日本早在2004年就推行“U-Japan”计划，制定了五年发展目标，实现网路全局覆盖，达到网络便捷通畅。

中国基础教育信息化发展现状

我国教育信息化发展起步晚，底子薄，因此采用了基础建设与应用、理论与技术同步前驱的策略。纵观我国教育信息化发展的整个历程，主要分为两个大阶段，第一阶段为1.0阶段，第二阶段为2.0阶段。

主要经历了三个时期：

第一时期：萌芽阶段(1982-1997)

这一阶段基础教育才缓慢开启了计算机课程，只是简单地教会学生掌握基本知识和操作方法，且受到整个大环境的影响和制约，城市中的中小学才开始试点教学，城乡差距非常大。

第二时期：开启阶段(1998-2009)

在这一阶段我国教育信息化的发展有个小步提升，我国已真正进入发展基础教育信息化的初创时期，不在拘泥于展望和计划，已将发展付诸于实践。我国教育相关部门也制定了5年展小目标和10年发展大规划，致力于信息化教育的普及和开展，但是发展依然处在低水平阶段。不过面对相对薄弱的基础，发展相当迅速，取得了较好的成绩，对我国信息技术教育有一个基础的填补。

第三时期：(2010-2018)

在这一时期我国基础教育信息化建设迈入了发展的正轨，不仅仅只是简单地向基础设施设备的投入和普及，已上升到软件的使用，系统的开发等更高层次。

2012年《教育信息化十年规划(2011-2020)》提出了缩小差距，促进优质资源共建共享等。在这一时期发展迅速，迎头赶上，逐步在缩小与欧美国家的差距。在1.0中主要在于发展基础设施，建设与国家发展教育现代化相适应的信息化体系，推进基础教育信息化的广泛应用。

2018年后，在十年规划还未到来之际，教育部发布了2.0行动计划，意味着我国基础教育信息化正式迈入了2.0的发展阶段。此时信息技术也在不断地提高和完善，人工智能、大数据、区块链等，信息技术的与日俱新不断推动整个社会的发展，教育信息化尤其反应灵敏。这一阶段基础教育信息化向全生态转变，教育不只是简单的普及和应用，此时更加注重创新创造。

中国信息化教育发展成果

中国基础教育信息化作为国家信息化的重要组成部分，在教育改革的路线和观点，提升教育的效率和质量，激励相关产业的提升方面有着重要的影响，同时也是基础教育现代化发展中不可替代的一步。随着基础教育信息化的不断开展，目前的教育体系一定会产生大型震动，从而带来包括形式和学习方式的巨大改变，对我国的教育现代化有着强烈的推进作用。

1、“三通两平台”工程进展顺利，信息化教育教学日益普及

“宽带网络校校通”在不断的快速发展。我国各地中小学校都在享受着信息化教育带来的便利、相关配套的多媒体教室的数量也在不断上升，信息化教学环境得到不断完善，信息化在基础教育上的应用也取得了极大进步。有数据显示，全国中小学中，互联网接入率达百分之九十七点多，教室配备多媒体设备的数量达303万间。

2、优质教育资源覆盖面不断扩大

对现在的乡镇教育情况来说，灵活运用教学信息化的方法已变成解决城乡教育资源不均、农村部分学校师资力量薄弱等缺陷的主要方法之一。伴随着信息化教育的不断发展，城市和乡镇，不同区域之间的差距在逐渐缩小，其在平衡师资力量、提升学生兴趣和优化教学环境等方面都取得了长足发展。

我国分别在12年和16年开展了“农村小学数字教学资源全覆盖”与“教学点数字教育资源全覆盖”等活动，让各个学校通过在网络上查找资源，学习相关教学方法等措施，来弥补一些地区的教育资源不足的情况，尽量的推进教育资源平均化。

3、大力支援教育改革收获新成果

在全国各市进行不断深化教育改革的过程中，经常看到利用信息化教育来推动教育改革的身影,并围绕着教育信息化进行着不断的摸索以及实施前所未有的举措，特别是这次疫情期间，在网上教学、布置批改作业、线上答疑、考试招生等方面，教育信息化做出了前所未有的成绩。比如，北京市通过协调多名骨干教师，以云平台在线服务的形式，来帮助学生进行课下作业辅导，在线答疑，小型课堂等多种方式来帮助学生的学习，大力的支持了教育方式的改革，为其他地区指出了一条可行的道路。

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