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随着语文改革的不断深入，学科难度逐渐增加生阅读量大幅长；习内容范围拓展课外更重要语文在 中高考的份量加重，在K12阶段也受到进一步重视；阅读作为语文学习的核心组成部分，高效就变得更加重要和迫切。

分级阅读自 1836 年萌芽至今，已有近 200年的发展历史。欧美澳等达国家兴起主要集中于 20 世纪 90 年代，不仅学术 界积极参与，各国政策也进行了大力扶持。 21 世纪初期，中国台湾和香港地区率先开始推广分级阅读。自 2008 年南 方分级阅读研究中心成立至今，国大陆地区的发展也有十几年但由于文难度更市场各参与主体未形成有效合作等原因，中文分级阅读尚处于发展初期。

分级阅读的基本流程是测试 -选书 -读书 -测评 -纠正 -进阶，并且在实现能力前读书 -测评 -纠正的环节是重复进行， 在实现能力进阶后，则再次从选书环节开始循；这样的阅读流程闭有助学生恰当通道上高效。为了使学生能够阅读与自身水平相匹配的物，市场参主体基本任务是：①设定科标准鉴材料难度；设定科学标准评测孩子的阅读水平；②提供涵盖面广泛分级材料者选择③使物容易购买到④开发

中国父母自认为对孩子阅读水平较了解， 72.7%的父母认为自己了解孩子中文阅读水平，63.3%的父母认为自己了解 孩子的英文阅读水平；相较于，父母认为自己对中了解程度更高。但是，在近乎 100% 认为自己清楚如何衡量孩子阅读水平的情况下，实际仅有 29.1%。多数中国父母认为孩子的文阅读水平高于英， 66.3%的父母认为孩子中文阅读水平较好，均值 3.78分； 48.8%的父母认为孩子英文阅读水平较好，均值 3.47分。相较中文阅读水平的判断，在孩子英时国父母少采用向提问等主观方式而多网上 /专业机构的阅读水平测评，更加量化和科学。

点击下载报告：艾瑞咨询：2020年中国K12阶段学生“分级阅读”白皮书（35页）