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1、2 20 02 20 0 年年学学前前教教育育专专业业三三年年高高职职人才培养人才培养调研报告调研报告目目录录一、调研背景一、调研背景.1 1二、调研目的二、调研目的.1 1三、调研内容三、调研内容.2 2(一)调研对象.2(二)调研内容.2四、调研方法四、调研方法.3 3五、调研情况与分析五、调研情况与分析.3 3(一)调研的基本情况.3(二)行业背景与人才需求状况分析. 4(三)学前教育专业人才分析与需求预测.5(四)学前教育专业对应的职业岗位分析.7六、调研结论及结果分析六、调研结论及结果分析.8 8(一)调研企业的人才结构及来源. 8(二)主要岗位群和工作任务及主要职业能力和素质要求.
2、8(三)毕业生认为比较重要的课程. 10(四)园所对在岗毕业生的评价及对学校教育教学的建议.11(五)当前存在的问题.11七、对专业建设和课程改革的几点思考七、对专业建设和课程改革的几点思考. 1212(一)学前教育专业建设发展的思路和方向.12(二)加强职业道德培养,提高职业道德水准.13(三)积极开展课程改革,突出应用能力.13(四)加强就业指导,转变就业观念. 131学前教育专业人才培养调研报告学前教育专业人才培养调研报告一、调研背景一、调研背景随着国家中长期教育改革和发展规划纲要 (以下简称规划纲要 、 国务院关于当前发展学前教育的若干意见的贯彻实施,各地学前教育三年行动计划的纷纷出台
3、,大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。学前教育是我国基础教育事业的重要组成部分, 是学校教育和终身教育的奠基阶段,其根本任务是为幼儿一生发展打好基础。随着“二孩”的逐渐入园,人们对学前教育的热切需求,不仅仅体现在入园率的提高,更重要的是对高质量学前教育的期待。学前教育的发展不仅需要建设一批坚实安全的幼儿园,更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿教师队伍。幼儿教师质量决定着学前教育的质量,而开设学前教育的高等院校的人才培养便是高质量专业化师资队伍的核心与关键。为了更好地服务于地方区域经济发展, 使我们培养的学生能够尽快适应市场需求, 我们通过各种渠道了解当前国家学前教育行业的
4、发展状况、人力资源现状以及技能人才需求情况,进行调研分析,同时结合毕业生反馈的相关信息,对专业教学计划、人才培养方案进行修改和完善,并根据市场需求拓展学前教育专业的发展方向。在此基础上形成了以下调研报告。二、调研目的二、调研目的规划纲要指出:“教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”这是国家队教师队伍重要性的确认,是国家对教师职业地位的确认,也是国家对高素质专业化教师队伍的呼唤。湖南民族职业学院学前教育学院自开办学前教育专业以来, 为本地乃至全国幼教行业输送幼儿教师储备力量已超过一万人次
5、, 成为立足湘北, 辐射全国的幼教人才输出基地。依据教育部关于实施卓越教师培养计划 2.0 的意见、党中央国务院关于学前教育规范发展深化改革的意见、党中央国务院新时代教师队伍 建设2发展的意见、教师教育振兴行动计划(2018-2022) 教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见 、国家职业教育改革实施方案等政策要求,结合我院双一流专业群建设需要,特组织本年度学前教育专业人才培养质量调研。通过调研,以期实现如下目标(1)了解学前教育专业发展现状及趋势,分析新时代背景下学前教育专业市场需求; (2)了解我院学前教育专业办学情况,分析学前教育专业人才培养中的特点以及存在的问题,并结合学前教育发展
6、现状,提出有效应对策略;(3)明确行业中适合学前教育专业毕业生的职业岗位群,确定与本专业培养方向有关的“1+X 证书制度”的结合实施。收集学前教育专业相关资料,为学前教育专业人才培养方案研制提供依据。三、调研内容三、调研内容(一)调研对象(一)调研对象1.用人单位对一线幼儿园、早教中心和托幼机构展开调研,了解幼儿园对学前教育专业毕业生的评价以及未来 3 至 5 年学前教育行业对人才学历、专业素养、知识、能力等方面新要求。2.开设本专业的高校对开设学前教育专业的本科院校、高等职业院校展开调研,了解各院校学前教育专业的人才培养目标和规格、课程设置、师资队伍、教学设施、教学资源等发展现状问题。3.本
7、专业在校生和毕业生对在校生和毕业五年内的学生展开调研, 了解学前教育专业在校生和毕业生关于学校人才培养质量评价的情况。(二)调研内容(二)调研内容1.行业人才需求;2.课程设置;3.教学内容与工作内容的匹配度;34.工作岗位、工作任务及专业能力;5.毕业生适应工作情况及对教学改革的建议;6.师资力量(水平)的要求。四、调研方法四、调研方法1.问卷调查:编制问卷,请幼儿园相关人员和毕业生通过手机问卷程序在线作答;2.访谈调查:邀请行业专家专题研讨;访谈园所负责人等行业专家,采集专业人才需求信息;3.网络调查:到网页上搜索有关人才需求、课程设置、教学计划等信息。五、调研情况与分析五、调研情况与分析
8、市场调研是人才需求与专业改革的起点,结合区域经济的发展,调查当前相关行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况、岗位工种需求、岗位对知识能力的要求、相应的职业资格层次和学生就业去向等。从中把握行业、园所的人才需求与高职学校的人才培养现状,将专业教育融入学生的日常学习生活中,在职业分析的基础上,对岗位群进行分析,对所需要共同的知识、技能和态度上职业(岗位)进行合并,进而形成一种建立在职业分析基础上符合教育规律的教育“载体”,明确专业人才培养定位。(一)调研的基本情况(一)调研的基本情况本次调研活动共发放调查问卷200余份,回收172份,回收率为86%,其中有效问卷150份,有效率为87%。截
9、止到调研结束,我们共调研17家单位,涉及公办和民办幼儿园,在地方上都具有一定的代表性。学前教育专业建设团队自2019年9月上旬,深入幼儿园、深入现场进行调研,举办了由幼儿园园长、教学主任、骨干教师,毕业生和顶岗实习学生参加的座谈会, 广泛征求幼儿园对学前教育专业人才培养的意见和建议,同时为了更加全面收集建设信息,了解幼儿园管理者、幼儿教师、毕业生、顶岗实习的学生对学前教育专业课程设置、教学容、教学方法、人才类型、技能层次、基本素质等方面,4通过网络的方式也进行了广泛的调研,主要调研单位见表如下表。表 1:现场调研单位信息序号序号单位单位单位的性质单位的性质调研负责人调研负责人备注备注1湖南民族
10、职业学院附属幼儿园国家公立郑卉2大地幼教集团簕杜鹃湖畔幼儿园民办私立任莉3大地幼教集团簕杜鹃金湖幼儿园民办私立钱芳4北京博苑幼教集团郭镇幼儿园民办私立赵静5北京博苑幼教集团南湖园民办私立钟海6蓓蕾幼教集团天伦城园民办私立赵娇7蓓蕾幼教集团花板桥园民办私立顾佳佳8蓓蕾幼教集团南湖新区园民办私立胡静9岳阳市第一幼儿园国家公立刘美蓉10岳阳市第二幼儿园国家公立张敏11岳阳市第三幼儿园国家公立吴琴琴12霓欧幼教集团御景幼儿园民办私立张敏13岳阳市经典幼儿园民办私立郭杰14岳阳市小太阳幼儿园民办私立陈晓15香港艾乐幼儿园民办私立吴亭亭16岳阳市北大附校华洋幼儿园民办私立谢春姣17岳阳市洞氮幼儿园民办私立
11、马海衡(二)行业背景与人才需求状况分析(二)行业背景与人才需求状况分析1.行业背景国家中长期教育改革发展纲要明确提出了基本普及学前教育。到2020年,要普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育, 纲要还提出,要把发展学前教育纳入城镇,社会主义新农村建设规划,在大力发展公办幼儿园的同时,要积极扶持民办幼儿园,加强学前教育管理,规范办园行为,严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师整体师资素质, 依法落实幼儿教师地位和待遇, 要重点发展农村学前教育,努力提高农村学前教育普及程度。2.学前教育专业人才行业发展现状与需求随着我国人民生活水平的提高,幼
12、儿教育事业在我国也得到了迅速的发展。在国家政策的大力支持下,我国幼教事业的发展迅速,对于幼儿教师的和管理人5员的要求骤增。学前教育专业毕业生供不应求,尽管近年来全国各地一些院校增设了学前教育专业, 加大了培养幼儿教师的规模, 仍然不能满足整个社会的需求,专业幼儿教师缺口很大。近年来,随着城市化进程的不断加快以及人们对学前教育重视程度的提高,学前教育需求与学前教育资源不足的矛盾日渐突出, 学前教育的重要性和学前教育入园难,受到了党和国家的高度重视,从中央到地方,各项政策和指导性措施陆续推出,学前教育事业的发展遇到了前所未有的良机。(三)学前教育专业人才分析与需求预测(三)学前教育专业人才分析与需
13、求预测1.我校学前教育专业主要就业岗位图 1:毕业生就业岗位情况根据调研结果显示,我校学前教育专业学生毕业后的主要就业岗位是:幼儿教师和保育员,其中幼儿教师的比例要大于保育员,在就业一年至两年以后,从保育员的岗位转型至幼儿教师,其中,在一线城市,我校毕业生初到工作岗位,保育员的比例要大于幼儿款师,而在有些县城幼儿园,我校毕业生毕业后直接从事幼儿教师工作。城市大小发展的不同与人才结构息息相关,也和我校学生本身的素质、学历不可分割。62. 学前教育专业人才学历状况图 2:学前教育专业人才学历状况数据表明,现阶段大专学历人员占据了很大比重,今后几年本科、研究生等高学历人员所占比重将有很大的提高,主要
14、以应用型和复合型人才为主。而中专学历人才需求有明显下降的趋势, 说明中职层次的人才已经不能满足幼教行业的发展。同时,大专层次的人才也将面临挑战。那么我们就要在今后的教学中注重培养学生的学习能力,在教学内容上,应考虑学生将来自身学历的提高。3.学前教育专业人才应具备的基本素质图 3:幼儿园员工具备的基本素质从调研数据分析来看, 幼儿园对幼儿教师的专业技能和素质修养要求更高一些,基本素质和专业基础也有很高的要求,但更希望员工的素质修养比较好,比如良好的性格、心态、有爱心、有责任心等,在此基础上,要求幼儿教师的专业7技能能够应付日常教育教学活动,如弹、唱、说、跳等,这和幼儿教师的日常工作生活密切相关
15、,此外,幼儿教师还需懂得幼儿心理、教育幼儿的方式方法、如何组织教学活动等。而这一切的基础是幼儿教师必须具备一定的基础知识。4.学前教育专业课程需求图 4:课程设置需求层次情况通过对我校毕业生问卷调查:毕业生对我校课程设置的满意程度还是很高,学校所设课程在工作岗位上基本都可以用到,但仍有一些地方需要改进,比如,大家集体反应应该加大专业技能课程的比重,如:声乐、幼儿舞蹈、幼儿美术、玩教具与手工制作等,像学前心理学、学前教育学、幼儿园教育活动设计与指导这种基础理论课也应该受到重视,在幼儿园的教学活动中都得到了充分应用。(四)学前教育专业对应的职业岗位分析(四)学前教育专业对应的职业岗位分析通过对幼教
16、领域的相关单位的调查和走访, 了解到全国围学前教育专业人才短缺主要表现在兼具理论知识和实践能力的幼儿教师短缺。分析调研中发现, 幼儿园职业岗位设置取决于幼儿园的工作需要以及个人的工作能力,但很多岗位人员配备不足,普遍出现一身兼数职的情况。1个人做1-2个工种岗位的工作,分工不够明确,这些岗位主要是人数少、工作量少的岗位。我们对学前教育专业职业岗位需求进行了深入的分析, 并结合专业建设指导委员会专家建议,结合调研数据,从上图可以基本确定学前教育专业主要与次要就业岗位。为了突出专业特色,尊重调研结果,我们将幼儿教师、保育员作为我校学前教育专业的两个主要就业岗位。主要就业岗位为:保育员、幼儿教师8六
17、、调研结论及结果分析六、调研结论及结果分析(一)调研企业的人才结构及来源(一)调研企业的人才结构及来源对园所的人才结构及来源从调研结果中显示: 相关幼儿园教育教学人才的学历主要包括研究生学历、本科学历、大专学历、中职学历等,他们绝大部分直接从中职、高职和大专院校等学生中招收,也有一小部分从社会招聘的人员和园所自行培养的人员,人员整体平均年龄低。园所中除了需要专业的幼儿教师和保育人员; 对具备更高更全面素质的专业幼儿教育者需求率也较高。特别是有一技之长的专业人才,如舞蹈、美术、声乐等专业特长生的需求表现比较敏感。(二)主要岗位群和工作任务及主要职业能力和素质要求(二)主要岗位群和工作任务及主要职
18、业能力和素质要求在调研的12家幼儿园中,我们重点对一线幼儿教师的职责进行了调查。下表为幼儿园主要岗位及各种岗位的工作任务:表 2:幼儿园主要岗位及岗位典型工作任务序号主要岗位典型工作任务1幼儿园园长/管理岗位1.园长负责幼儿园的全面管理,主持全园工作。2.认真学习党的教育方针和国家的有关法律、法规、政策,全面贯彻幼儿园工作条例和幼儿园工作规程。3.制定全园工作计划和各项规章制度,确立分级管理目标,建立结构合理、协调灵活、反馈及时的科学管理机制。定期召开园务会。4.负责全园教职工的聘任,调整园所工作人员结构,定期对保教工作人员进行考核并做出正确评估。5.全面了解教育、教研、卫生保健及膳食管理情况
19、,并根据实际情况及时调整,尽量减少工作中的失误。6.全面掌握教职员工的思想动态,经常开展政治和业务学习,提高修养。7.定期召开家长会,展示教育成果,宣传家教方法,听取家长意见,提高办园质量。8.及时了解国外幼儿教育动态,研究幼儿教育新成果,关注幼儿教育发展的新动向。2幼儿园骨干教师1.严格遵守学校教师行为规范和各项规章制度。2.全面负责本班教育工作,结合本班实际与班主任共同订好教育工作计划(包括学期、月、周、日计划)。3.认真执行作息制度,坚持户外活动和体育锻炼及自主活动、晚间活动,做到动静交替。贯彻保教结合的原则,悉心照顾好幼儿的进餐、睡眠、日常生活。注意幼儿身体冷暖,及时增减衣服,注意培养
20、幼儿良好的生活卫生习惯,使幼儿身心愉快,情绪稳定。4.对幼儿态度要和蔼可亲,细心观察幼儿,有计划有目的地选择教育内容,运用多种教育形式,促进幼儿在不同水平上获得发展。5.努力钻研业务,积极参加教研科研活动及业务学习,认真开展各类游戏活动,制作玩教具并创设教育环境。认真学好9每周教育小结。一学期写出一至两篇质量较高的经验总结。6.做好家长工作,认真写“家园联系手册”。发现幼儿问题要及时与班主任、与保育员配合,及时通知家长,取得家长的配合教育。7.注意幼儿安全,加强幼儿自我保护意识教育。做好交接工作,填写交接班记录。3保育员1.贯彻执行幼儿园工作规程和幼儿园管理条例,按照幼儿园教育纲要,搞好本班幼
21、儿保教工作。2.认真协助教师帮助幼儿稳定情绪。3.在日常生治中要正确引导幼儿认识自己所用的标志和物品,管理好日常活动。4.课外时间组织幼儿开展各种游戏活动、排练文艺节目,开展体育锻炼,保证幼儿有足够的户外活动时间,做到动静交替,使幼儿保持良好的心情。5.认真做好家园沟通工作,培养幼儿的独立性。6.认真配合保健医生做好幼儿的保健工作。2.由幼教专家、学校教师围绕学前教育专业的主要就业岗位,在合作幼儿园的帮助下,根据调研、座谈记录中有关工作任务的描述以及实际工作状况进行归纳,根据“一一对应”的关系,将这些典型工作任务转换成岗位工作的技能要求和知识要求。见下表:表3:幼儿园常见岗位群对员工的职业能力
22、要求及素质要求一览表岗位典型工作任务知识要求能力要求幼儿教师1.家园共育2.组织幼儿教育教学工作。3.根据幼儿园要求,认真备课,做好教材、教具的准备工作,保证课堂教学质量。4.课外时间组织幼儿开展各种游戏活动。5.配合保育员搞好保教、卫生保健及生活护理工作。6.培养幼儿优良的品德、文明礼貌的行为、开朗的性格。7.积极参加教研教改活动,做好观察记录。积极参加各级组织的业务培训,不断提高能力。8.注意幼儿生活游戏等活动的安全,防止意外事故发生。1.确定符合幼儿特点和个体差异的教育措施,了解幼儿家庭教育环境,2.掌握学前教育学科专业知识。 幼儿教育学科课程的内容是学前教育学、 学前心理学、学前卫生学
23、等方面的内容。3.掌握学前教育教学的基本技能和技术。学前教育技能课程主要是指做幼师所必备的技能,包括学前教育教学方法、弹、唱、舞、美(做、写、画)、讲能力、语言表达能力、 教学设计、 教育教学评价和测量、 信息技术等, 目的是帮助幼师具有学前教育教学的特殊技能。4.掌握基本的幼儿游戏理论知识和技巧,可以顺利的组织幼儿进行室外游戏活动。5.掌握幼儿基本的保健知识、 可以配合保育员对幼儿做好保健工作。6.具备良好的性格和素质。7.具备一定的业务学习能力。8.安全事故预见, 活动突发事件的应急处理等。1.良好的人际沟通能力,掌握学前心理、学前教育教学方法。2.教育教学能力。幼儿教师不但要具有良好的做
24、、写、画、弹、唱、舞、说等传统的教学技能,还应该根据时代的发展掌握教学设计能力、课堂组织与管理能力、教学语言表达能力和运用现代教学技术能力,同时还必须努力学习、掌握和提高教育教学情境中的综合教育能力。3.创新和实践能力。幼儿教师要有创新精神,能够锐意进取。未来社会是一个创新时代,它要求幼儿教师善于研究间题、解决问题,勇于实践,敢于创新,能够在变化的教育教学活动中,具有将先进的教育理念转化为教育教学实践的意识和能力。4.组织活动能力,可以和孩子们一起游戏、快乐的生活。5.掌握基本的保健知识,处变不惊的能力,预防突发事件的发生等。6.具备较高的个人文化素质和个人修养。7.自我学习能力。8.对幼儿突
25、发事如有一定掌握,做到早预防、早制止的能力。10保育员1.室外清洁。2.开窗通风。3.盥洗消毒。4.消毒。5.晨检、午检、晚检。6.午饭准备。7.督促幼儿饮水。8.基本日常生活自理能力。9.午睡准备。10.幼儿物品的保管、组织幼儿活动等。1.清洁卫生的操作程序和注意事项。2.开窗通风的作用。3.幼儿园常用的消毒方法。4.常用消毒液的作用。5.晨、 午、 晚检的内容和程序。 身高、 体重测量仪的使用方法。6.分发饭菜的程序和要求。 愉快进餐的条件。7.不同年龄、 不同情况下婴儿的应水量知识。饮水对婴幼儿健康的作用。8.婴幼儿洗手、 洗脸、 洗脚、 洗臀部及擦屁股的方法。穿脱衣服的程序和注意事项。
26、9.准备及整理睡眠室、 寝具的程序和要求正确的睡眠姿势、方法。10.物品保管的知识、活动材料知识、婴幼儿活动知识、 环境设备的安全、 卫生要求知识。1.能够做到幼儿园设施、日常用品无尘土,物品摆放整齐。开窗通风。2.能够做到盥洗室的设施无垢、无味、无蝇,地面清洁无死角、无积水。3.能够根据季节交化和室内温度开窗通风。物品、设施进行消毒。4.能够在保健医生的指导下,配制常用的消毒液。5.能够协助保健医生和教师进行晨、午、晚检与体检。6.能够在进餐前根据天气情况对饭菜进行保温、保洁。7.能够按照婴幼儿不同年龄要求分发餐具。能够根据婴幼儿的个别差异分发、添加饭菜。为婴幼儿营造愉快的进餐环境。8.能够
27、清洗水桶并更换当日水。能够根据婴幼儿的活动量、天气、饮食情况提供温度适宜的饮水。能够照顾和组织不同年龄班的婴幼儿安静饮水,并培养婴幼儿良好的饮水习惯。9.能够照顾婴幼儿洗手、洗脸、洗脚、洗臂部。能够做好婴幼儿大、小便的照顾和清洁工作。10.能够为婴幼儿提供安静的睡眠环境。能够发现并纠正婴幼儿的不良睡姿。能够帮助、指导婴幼儿穿脱衣服。(三)毕业生认为比较重要的课程(三)毕业生认为比较重要的课程图4:课程设置需求层次情况通过对我校毕业生问卷调查:毕业生对我校课程设置的满意程度还是很高,学校所设课程在工作岗位上基本都可以用到,但仍有一些地方需要改进,比如,大家集体反应应该加大专业技能课程的比重,如:
28、声乐、幼儿舞蹈、幼儿美术、玩教具与手工制作等,像学前心理学、学前教育学、幼儿园教育活动设计与指导这种基础理论课也应该受到重视,在幼儿园的教学活动中都得到了充分应用。11(四)园所对在岗毕业生的评价及对学校教育教学的建议(四)园所对在岗毕业生的评价及对学校教育教学的建议1.园所对职业学校毕业生的评价概括有:(1)学生在岗位上的安全意识不强;(2)缺乏主动学习精神、学习意识较淡薄,没有养成良好的自觉学习习惯;普遍缺乏吃苦耐劳的精神,竞争意识、危机意识、自我发展意识淡薄;(3)学生在学校所学到的知识技能与园所的相关岗位不能较快的对接;(4)与园所零距离对接的职业岗位技能相对薄弱;(5)专业基础知识不
29、扎实,知识应用能力较差,没有达到预定目标。2.园所对学校的教育教学建议为:(1)学校要加强对学生的安全意识教育,尤其是在幼儿园的安全教育;(2)学校要对学生进行责任心、学习习惯和学习方法、吃苦耐劳精神、团队精神、创新精神等非智力因素的品德和品格培养;(2)强化对学生就业观念的指导,引导学生正确选择就业及工作岗位,不要好高骛远不切实际;(3)学校要强化学生专业上夯实专业实践技能;(4)加强学生在基地实训,在岗位中灵活运用自身所学的专业知识、专业技能;(5)学校在实践教学方面加强学生的自主操作能力,激发学生的学以致用能力。(五)当前存在的问题(五)当前存在的问题1.培养目标过高,知识面宽,专业知识
30、不精,方向不够明确。在课程内容体系,尤其是理论教学内容体系上,相对独立的实践教学内容体系还没有形成,尤其以职业能力培养为核心的实践教学体系还在初步探索之中。 只是内容上的难易程度稍作调整,没有针对层次的不同确定合理的培养目标。学校的实训条件远不能满足使学生毕业即能顶岗工作的需要,目前学生的动手能力不强,学校教育与现实有一定程度的对接不足。2.没有注重培养学生的自学能力,影响学生的后期自我发展与提升。3.安全教育不足,尤其是幼儿园安全教育方面。4.大批量的毕业生在毕业后的2-3年跳槽频繁发生,给幼儿园造成很大的损失。 此外, 毕业生很少反映自己的专业知识不够用, 而过多地反映自己的能力低,说明我
31、们在人才培养上,忽视了对学生综合素质的培养。125.学生缺乏爱岗敬业的精神,只考虑眼前的利益,没有从长远出发,只看重眼前的工资,不重视对园所和社会的责任。6.社会经验、人际交往能力欠缺。学生在工作中遇到各种各样的社会交往问题,如何与同事、领导处理好关系,同家长的沟通并不专业。这些都是毕业生欠缺的。7.证书课程的内容没有很好的融入到专业课中,学生的考证率并不高。七、对专业建设和课程改革的几点思考七、对专业建设和课程改革的几点思考(一)学前教育专业建设发展的思路和方向(一)学前教育专业建设发展的思路和方向从幼儿园与毕业生反馈的信息看,当今幼儿园对所需人才的社会适应能力、实践操作能力、素质修养要求尤
32、为突出。今后拟在以下方面作进一步调整:1.以全面素质为基础,以能力为本位要以科学的劳动观与技术观为指导,帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系, 充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值, 使学生形成健康的劳动态度、 良好的职业道德和正确的价值观,全面提高劳动者素质。 把提高学生的职业能力放在突出的位置, 加强实践性教学,使学生成为幼儿教师一线迫切需要的高素质劳动者。2.积极进行教学改革理论教学内容体系, 加强课程整合的力度, 使之与职业能力的培养紧密结合。注重学生创造能力和实践能力的培养,采取行动导向教学法,以学生为主体,因材施教。 在理论教学中, 坚持
33、以够用为度, 更新教学内容, 改革教学方法和手段,并注重学生自学能力的培养,提高课程教学效果。在实践教学中,坚持强化专业实践教学, 强化训练过程, 实现应用能力的培养。 建立实践教学质量的评价体系。将理论教学和实践教学的内容有机结合,形成以能力为本位的课程内容新体系。3.构建“理实一体”“模块化”的教学模式将课堂向幼儿园教室现场延伸,实现理论教学与实践教学更好地结合。引导学生利用课外时间提前介入专业实践环节,参与某些岗位的具体工作,形成一个较为完整连续的实习周期,从而系统全面的学习各阶段各环节的真实容。13(二)加强职业道德培养,提高职业道德水准(二)加强职业道德培养,提高职业道德水准受调研的
34、园所无一例外地对学生的职业道德提出了明确的要求。 职业学校要引导学生养成良好的职业习惯,加强学生的心理健康、思想品德、职业道德和责任意识等方面的教育引导,教育学生学会做事之前首先学会做人,培养学生良好的职业习惯,做到无论从事何种工作,首先要端正工作态度,具有“敬业”精神,即用一种严肃严谨的态度对待自己的工作,认真负责,一心一意,任劳任怨,精益求精。同时要培养学生的自主自立意识和创新意识。(三)积极开展课程改革,突出应用能力(三)积极开展课程改革,突出应用能力根据园所的要求,坚持“以人为本”,以就业为导向,以能力为本位,以培养学生的综合职业素质和服务能力为宗旨,大力推进课程改革。科学合理地把握好
35、学生的人才规格,认真开展工作任务分析,加大技术实践训练活动的课时比例,找准就业导向和可持续发展的平衡点,构建以完成“任务目标”为导向的“项目教学”课程体系;要以“必须够用,兼顾发展”为原则,合理选择公共基础课和专业核心课程的教学内容,采用综合化、项目化、理论实践一体化等的多种形式组织教学内容, 将专业的通用知识、 技能和职业资格鉴定有机整合; 要引用项目教学、行动导向法等以学生为主体的先进教学方法, 从企业实际和学生的生活实际中选取教学项目,采用理实一体化的教学组织形式,改革现有的教学评价体系,探索综合性教学评价方式,探索“教、学、做”一体化教学模式,为学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的模块化学习资源及创新的空间。(四)加强就业指导,转变就业观念(四)加强就业指导,转变就业观念学生就业观点的正确与否直接影响着就业后的状况。 学生就业的状况直接影响着企业和学校的发展。园所普遍反映:学生到园后好高骛远、期望值高,有的眼睛盯着公办园所,不愿意到民办园所,追求高待遇,频繁跳槽安不下心,影响园所的正常运营管理。 期待学校在开展理论和实践教学的同时应注重学生的就业指导,分析园所的就业特点,让学生及早了解专业、感受园所工作氛围,引导学生树立正确的人生观、价值观和就业观。